简明,准确,使于学生掌握.再者要引导学生弄清新旧概念之间的关系,尽量利用已有概念来促进新的概念的形成.四,巩固知识需要依靠学生的记忆,教师应重视对学生记忆的指财,以促进其记忆力的发展.五,动用知识也就是把知识应用于实践,解决问题,并形成一定的技能技巧.
3论述学习知识与提高思想觉悟相统一的规律.
答:⑴学生的思想认识的提高以系统的知识为基础.培养学生正确的人生观,科学世界观,必须有一定的文化科学知识为基础.引导学生接触自然和社会,帮助学生认识社会的发展规律和人生的价值,培养社会主义道德品质,为树立正确的人生观,科学的世界观打下良好的基础.比喻小学课本讲到林巧稚小时候上生物课时老师提问树叶是什么形状 什么颜色 学生回答是圆形,绿色.老师不直接回答把他们带到树林里,让学生采集树叶,然后加到教室里,这时同学就回答树叶的形状与颜色的多种答案.⑵引导学生对所学的知识产生积极的态度,以促进从知识到思想的转化.在教学中应从正面教育学生,童第周小时候学习成绩差,经过努力来成为全世界著名的科学家.⑶学生思想的提高又可推动他们积极学习知识,学习目的,学习态度会直接影响学生学习知识,教师在教学 中一定要让学生明确学习目的,教育学生端正学习态度,这样就激发学生学习的兴趣.
4论述掌握知识与发展智力相统一的规律.
答:关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论,实质教育派认为教学 的主要任务在于传授对实际生活有用的知识,形式教育派认为,教学的主要任务在于训练学生的思维形式,教学 中传授知识只有一种手段,目的是训练学生的思维,其实在教学 过程中两者并不是相互对立的,而是相互促进,相辅相成的.⑴智力的发展依赖于知识的掌握. ⑵知识的掌握又依赖于智力的发展.⑶知识不等于智力,防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性.教师在教学中让学生掌握知识,又要开发学生的智力,两者并行才是最好的方法.
5、论述如何贯彻教师主导与学生自觉性相结合的原则。P217-218
答：教师主导与学生自觉性相结合的原则是指教师在教学中，既要发挥自己的主导作用，又要充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考，积极探索，主动获取知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
这一原则，反映了教师主导与调动学生积极性相结合的教学规律。一方面学生是认识的主体，只有启发学生的自觉性、
主动性，才能最终实现教学目的；另一方面学生的认识活动是在教师的引导下进行的，没有教师的引导，学生的认识就不可能取得最佳效果。 贯彻这一原则的基本要求是：
（1）激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。 激发求知欲，是启发的首要问题。
（2）在激发学习欲望的基础上，注重引导学生动手动脑，培养学生逻辑思维能力和实际操作能力。
启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手，启发诱导他们将所学的知识创造性地运用于实际，以培养实际操作的能力和解决实际问题的能力。 （3）创造民主的教学环境。
教师应建立民主平等的师生关系和民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同意见，并大胆向教师提问质疑等。 6、论述如何贯彻尽力性与量力性相结合的原则。P221-222
答：尽力性与量力性相结合的原则，是指教学中所选择的内容、提出的要求，是学生付出较大努力才能掌握的，同时又不能超越他们学习的能力。
这一原则是由学生身心发展规律所决定的；“最近发展区”的研究，为尽力性与量力性相结合的教学原则提供了心理学的依据。
贯彻这一原则的基本要求是：
（1）要对学生的发展水平作出科学的估计
对学生身心发展水平的估计，既不能过高也不能过低，应从学生实际出发。 （2）要做到“及时而教”
教师要随着学生知识的增长，能力的提高，及时提出新的更高的要求，及时更改教学内容和方法。 （3）要努力改进教学方法
教学中的难与易是可以相互转化的。这种转化的条件，在很大程度上取决于教师的教学方法。 四、案例分析题 案例1：
对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作和探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很容易导致学生出现两极分化。
问题：对于新课程改革中遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取怎样的方法，才能使所有学生在教改中收益？
答:对于新课程改革遇到这个问题,应该重视智力开发与学生能力的培养,在加强基础知识教学中,重视思维能力,学习能力的培养,特别重视,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生\学会学习\还应重视个别差异.加强个别指导,每个学生已有的经验及其天资,禀赋,兴趣,性格等心理品质差别很大,要求教师对学生进行个别指导. 案例2：
课堂上有位学生指出老师某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？
答:该老师对待提出质疑的学生,一棒喝退,严重挫伤了该学生的学习积极主动性,这种行为违反了\教师主导与学生自觉性相结合\的原则,特别是违反了\创造民主的教学环境\民主的教学环境,能使学生的思维经常处于积极的活动之中,主动地探索新知,能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来,从而使启发的效果处于最佳状态. 案例3：
从2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语。”
目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。
问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？
答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求,废除百分制,使摆脱应试教育的束缚,用\等级+特长+评语\因材而评价,面向全体学生,也促进学生的全面发展,这才是教育的目的所在.
教育学》形成性考核册作业3 参考答案
（第七~~第八章） 一、名词解释
1、德育：即思想品德教育，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。是教育者根据社会要求和人身心发展规律，用一定社会多方面的外在要求，对受教育者思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养，以使他们形成相应思想品德的教育活动。
2、自我教育：是指个体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动。 3、陶冶教育法：是指利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化地培养人思想品德的一种方法。
4、课外教育：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5、班主任：是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。 二、简答题
1、简述学校德育的意义。 答：学校德育具有以下意义： （1）学校德育的社会意义
德育产生于社会需要，受一定社会制约，并为一定社会的巩固、继承和发展服务。因此，德育是古往今来的任何社会所必需，是实现我国现代化建设宏伟目标所必需。 （2）学校德育对学校自身工作的意义
德育是学校全面发展教育不可缺少、不可忽视的重要组成部分，也是保证和提高教育质量的重要因素。 进行并加强学校德育，是全面实现我国教育目的，提高教育质量所必需。 （3）学校德育对受教育者成长的意义
青少年是人生观、世界观发展的关键阶段。加强学校德育是促进青少年健康成长所必需。 2、简述我国中小学德育的目标。
答：我国中小学的德育目标包括以下几个方面：
（1）使学生养成良好的公民素质（也可以说道德素质），为他们树立正确的政治方向、形成科学世界观奠定坚实的基础。
（2）培养学生良好、健康的心理品质。 （3）培养和发展学生良好的思想品德能力。 3、简述德育的基本内容。
答：我国中小学德育的基本内容包括以下方面：（1）爱国主义教育
（2）集体主义教育（3）法制教育（4）社会公德教育（5）劳动教育（6）健康心理品质教育（7）人生观教育（8）科学世界观教育（9）社会主义教育 4、简述中小学德育的基本原则。
答：中小学德育的基本原则包括以下方面。
（1）现实性和方向性相结合原则 （2）知行统一原则
（3）以积极因素克服消极因素原则 （4）严格要求与尊重信任相结合原则 （5）教育影响的一致性和连续性原则 （6）集体教育和个别教育相结合的原则 （7）正面教育、疏通引导的原则 5、简述德育的途径和方法。 答：德育的途径主要有：
（1）教学 （2）班集体 （3）各项课外和校外活动 （4）团队工作 （5）家庭和社会教育网络 德育的主要方法有：
（1）说理教育法 （2）心理咨询法 （3）榜样示范法 （4）实际锻炼法 （5）陶冶教育法 （6）自我修养法 （7）品德评价法 6、简述课外教育的作用与任务。 答：课外教育的主要作用是：
（1）课外教育有利于促进学生多方面素质的提高 （2）课外教育有利于推动学生良好个性的充分发展
（3）课外教育有利于充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响 （4）课外教育有利于加强学生与社会的联系，加速个体的社会化过程 课外教育的主要任务是：
（1）配合课堂教学，促进学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展。 （2）贯彻因材施教原则，为学生良好个性的充分发展创造条件。
（3）开展丰富多彩的实践活动，充实学生的精神生活，抵制不良风气的影响。 （4）加强学生与社会的联系，加快个体的社会化进程。 7、简述课外教育的内容。
答：课外教育的内容主要包括以下几个方面：
（1）社会政治活动 （2）科学技术活动 （3）劳动技能学习活动 （4）文化艺术活动 （5）体育活动 （6）社会公益活动 8、简述班主任工作的任务和内容。 答：班主任工作的任务主要有：
（1）班主任对本班学生进行道德品质教育。
（2）促使本班学生自觉接受文化知识的教育和技能技巧的训练。
（3）组织学生参加校内外的社会活动和力所能及的公益劳动，在活动中培养其艰苦朴素的思想和劳动观念，增强学生身体素质，提高学生综合能力。 班主任工作的主要内容是：
（1）研究和了解学生 （2）做好学生的思想工作
（3）指导学生学习方法，提高学生的生活能力 （4）组织班集体活动 （5）做好校内外的协调工作 （6）做好学生评价工作 （7）作好班主作工作计划与总结
三、论述题
1、联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系？
答：知行统一是衡量思想品德形成的标志。知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素。
知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上形成的观念，以及对是非、美丑、善恶的评价。
情，即思想道德情感，是人在思想道德实践中评价自己或他人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。
意，即思想道德意志，是指人的内部思想道德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难和挫折时的顽强不懈的努力。 行，即思想道德行为，是人思想、道德意识的外在表现。
在德育过程中应注意正确认识和处理好知、情、意、行的关系：
（1）在思想品德的形成和发展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。
（2）知、情、意、行之间又是相互联系，互为条件，相互制约，相互转化的。每一个要素的发展都离不开其他要素的影响，每一要素各自又都具有制约或促进其他各要素的功能。
（3）要一定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互协调、和谐一致，就能有效地促进思想品德的形成和发展；如果知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，差异很大，甚至很不一致，就将影响思想品德的有效形成和发展，甚至会导致“品德两性”（即思想品德行为的两重性）的产生。
（4）在人的思想品德发展中，知、情、意、行都是不可缺少的。知是基础，行是关键，由知到行的转化，达到知与行的统一是最根本的问题。德育过程就是培养学生知、情、意、行全面和谐发展的过程，具有知行培养的统一性。
（5）在教育过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系，既要重视它们相互联系和作用，又不能简单地相互代替，既要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。具体做法是： a、针对知、情、意、行发展中的薄弱环节，进行重点教育。
b、抓重点的同时，绝对不能忽视其他方面，因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的，要把它们有机地结合起来。 c、思想品德发展情况或判断评价思想品德发展水平时，都要从知、情、意、行等方面全面衡量。 d、根据知、情、意、行相互间的关系，在德育过程中可采用多种教育模式，选择多种开端。
例如：请同学们参照课本自行举例。
2、结合实际谈谈教师应该如何贯彻知行统一的德育原则？
答：知行统一原则是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。把理论与实践相结合，形成知行统一、言行一致的品格。
言行一致，知行统一，理论联系实际是我国培养人才的基本要求。从思想品德形成的心理结构来看，良好的思想品德是知、情、意、行等方面的和谐统一，其中由知到行的转化是思想品德形成的根本。
知行统一、言行一致一直是我国历史上德育的重要特征，也是衡量、判断人思想品德发展状况的重要依据。 贯彻知行统一原则应注意以下几点： 第一，对学生晓之以理，导之以行。
晓之以理，就是通过各种适当的方式，使学生了解和掌握正确的思想政治理论和道德知识，晓理不能脱离实际，要有针对性。
导之以行，就是组织和引导学生把一定社会思想准则和规范付诸实践，并使其养成相应的行为习惯。导之以行，在学生需要的时候及时地提供指导，使其行为持之以恒。
第二，要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，进行自我修养。
学生懂得知行统一、言行一致是中华民族的传统美德，也是社会主义社会人才必备的重要品质，激发他们这方面修养的动机和积极性。要引导学生正确认识和处理知与行的关系，在日常生活、学习、交往等多方面的活动中，自觉锻炼和培养知行一致的品格。
第三，知行统一、言行一致，教育者要以身作则。
教育者的言行不一，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且也会使学生对所进行的教育（甚至是所有的教育）产生虚假感。同时在衡量评价学生时，应注意分析他们知和行的发展状况，了解和发现他们言行之间的差距及造成的原因，并以适当措施加以解决。
例如：请同学们参照课本自行举例。
3、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。
贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的问题：
第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。 第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。爱是尊重信任学生的基础。没有对学生的爱，尊重信任就显得缺乏实在性，也难以持久。采用“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。 例如：请同学们参照课本自行举例。
4、结合实际谈谈如何才能让德育的说理教育法产生实效。
答：说理法是指通过事实和道理，以真情实话来启发引导学生，提高其思想认识的教育方法。要让德育的说理教育法产生实效，应注意： （1）说理要有民主性