民族小学古诗文诵读考级登记表
年级 班 同学，你希望获得我校古诗文诵读 级证书吗？需要背诵古诗词 首，
相信你能行！
主考教师 诗歌名称 作者 （或组长） 考核成绩 备注 16
“经典诵读”课题的成果报告
杨君华
回顾这一年来的课题实践，可以说成效显著，令人振奋，课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的德育内涵，深化了课程改革，促进了教师专业的发展。
1、逐步确立了一套学生喜爱的诵读体系
根据“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”的宗旨，我校在引导学生诵读过程中逐步形成了一套多样化的、学生喜爱的诵读体系。
（1）诵：为了帮助记忆，激发学生兴趣，课题组老师创新形式，把诵读同各项文艺活动紧密结合在一起，有唱的，有拍的，有跳的，有的诗老师借用韵味相同的歌曲的旋律，把古诗词带入其中，让学生伴着熟悉的旋律唱着新鲜的古诗词，在轻松娱乐的中受到教育，陶冶情操。现在校园广播、课前课间、游戏活动，到处都可以听到古诗新曲，真可谓“拳不离手，曲不离口”。
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（2）看：即通过宣传栏、黑板报、文化长廊等形式，让学生随处可欣赏到古诗佳作名句，在有意无意之中将古诗记住。 （3）读：每周一节课、每天课前5分钟，天天留时间，组织学生朗读或自由诵读。
（4）抄：让高年级学生做诗文卡片、诵读笔记，办手抄报等。
（5）讲：学生在背诵古诗文的基础上，能讲解古诗的大意和所描绘的形象，讲诵读的感受、心得和体会。
（6）赛：即班级、年级、学校逐层举办古诗文经典诵读比赛。
开展古诗诵读活动要寓教于乐，让学生体验到成功的愉悦。我们规定每月都要以班级为单位举行一次古诗文诵读擂台赛，每学年举办一次大型的以经典诵读为主题的展示会或文艺活动。（调查结果见下表2）
调查比较，六年级学生的诵读兴趣显著增强：
一班 二班 很喜欢 34.7% 11.5% 比较喜欢 56.4% 23.1% 无所谓 6.3% 53.3% 不喜欢 2.6% 12.1% 2、摸索总结出了开展诵读活动的基本原则 （1）去粗存精，精选精读；
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（2）不求甚解，逐渐感悟； （3）学生自主，教师主导； （4）着眼德育，立足发展； （5）注重积累，学以致用。
3、形成了切实有效的经典诵读教学模式和方法 （1）借鉴他人经验，结合自己的教学研讨和实践，提出了“读—解—悟—析—品” 五步教学法经典诵读教学模式。 （2）总结出了科学、创新的经典诵读方法
①高声诵读法：每天指定一些内容，在语文课代表的带领下，大声诵读，直到熟读成诵；
②特征回忆法：如根据时令、季节、节日、事件等特征识记古诗文，通过回忆加深学生的印象，激发学生的学习兴趣； ③及时提示法：指导老师选择在学生背诵经典名句遇困时给予适当的提示，会增强学生的自信心和成就感，以达到事倍功半的效果。
④互助提高法：学生两人自行结合为一组进行诵读，互助学习，共同提高，使背诵的准确率得到了显著改善。 4、提升了师生人文素养，促进师生共同成长 经典诵读教学激发了学生对中华诗词的热爱，提升了学生的人文素养。通过学习，学生认识到中华诗词蕴含着我国五千年的物质文明和精神文明；认识到热爱祖国，离不开祖国语言文字的传承
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和依托。所有这些，对学生的人格塑造、人生观、价值观、世界观的形成，对学生良好道德观的形成，起到了积极的作用。在祖国传统优秀文化的浸润和影响下，我们的学生遵纪守法，言行文明，刻苦学习，奋发向上，关爱别人，宽容诚信。
古诗文经典诵读课程的开发和落实都是靠教师完成的。教师的诗文素养决定了课程实施的效果。同时，由于《古诗文经典诵读实验》课题参与面较广，研究力度强，大大提高了年轻教师课题研究的能力，一支高素质的教师队伍正在不断强大起来。通过诗词辅导、讲座、摘录笔记、教学教研等活动，全体教师也提高了人文素养，增加了人文底蕴。
5、课题研究助推了学校教科研工作与特色发展 课题研究是教学研究的切入口，它为教师确立了一个思考的方向，树立了一个努力的目标。我们以课题为导向，以语文课与第二课堂为阵地，引领全体课题组成员对古诗文经典教学进行了有效的实践探索与理性思考。教研与科研的有机结合，起到了科研促教研，以教研助科研，从而优化了教学研究的途径，提升了教师的专业水平，教师专业水平的提升又助推了学校的整体发展。
课题的研究，使学校“古诗文经典诵读”教学特色更加鲜明。学校连续三年获得市县级教科研先进单位和教学工作先进单位。
四、课题研究的反思
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