（5）多渠道举办托幼机构。 （6）为学前教育立法。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答：教育效益与教育本质、教育功能三者有着本质的区别。教育本质，是教育所因有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定、蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。 4.简述提高学前教育效益的途径。
答：提高学前教育效益的途径有： （1）提高社会对学前教育的认识。 （2）树立正确的学前儿童教育思想。 （3）调整幼儿园教育教学内容。 （4）加强幼儿园的科学自主管理。 （5）加强对学前教育的科学研究。 （6）改善幼儿园的师资力量。 5.简述学前教育功能的特点。
答： 学前教育功能的特点有：（1）领先性。学前教育是个体的萌芽教育阶段，是个体接受各种教育的开始。（2）广泛性。它包括个体功能和衍生功能，不仅对个体的发展产生影响，而且还对社会的政治、经济、文化、人口等方面发生作用。（3）对象性。（4）发展性。学前教育是人一生中的启蒙教育，它能够个体将来的学习打下良好的基础，促进个体的不断发展。（5）延后性。学前教育所发挥的功能不是短暂的，不是只对儿童当时的发展产生影响，它所发挥的功能具有长效性。 五、论述题
1.结合实际分析学前教育的经济功能。
答：学前教育对社会的功能首先表现在经济基础上。教育促进社会经济的发展是当前我国及世界各国普遍比较重视的问题。教育为社会经济发展提供一支适应现代水平的生产和技术的人才队伍：劳动力和技术人员，管理人员以及科研和设计人员。教育使人掌握科学技术，培养合格的人才，提高劳动者的素质从而创造和改进生产工具，扩大劳动对象，提高劳动生产率，并在科学技术上有创新的发明，以促进经济的振兴和科学的发展。因此进行教育投资，开发人力资源，已成为我国发展经济的战略措施。学前教育不仅表现在提高劳动力素质、培养人才、促进社会经济发展上，而且还有自己独特的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育学前儿童的负担，使他们有充沛的精力投入工作和学习，直接解放了劳动力，从而为发展经济服务。
2.分析学前教育投资所产生的经济效益的方法。
答：各级政府应顺应经济社会发展和人民群众需求的变化，把发展学前教育作为落实“三个代表”、构建“和谐社会”的具体行动，承担起为社会提供公共服务的职能，落实对学前教育的政府责任。国家财政应有学前教育的单列经费。政府的出资主要应该办好两件事：一是举办一定数量的幼儿园，二是扶持城乡弱势的家庭的子女接受学前教育。政府出资办幼儿园，可以引导整个事业的健康发展，体现政府对社会事业的干预和补偿。政府对幼教的投入，主要应该做“雪中
送炭”的工作，特别注重支持城市的困难家庭和农村贫困地区的幼教事业，使更多贫困家庭的学前儿童受到教育。
3.你是如何认识“幼儿园?小学化?”这一现象的？
答：望了成龙、盼女成凤，这一人之常情致使许多家长纷纷提前开始为孩子恶补拼音、写字、算术。在“不能让孩子输在起跑线上”这一错误意识的指导下，又有多少幼儿成了“小小书童呢？”于是，一些幼儿园迎合家长心理，打出各种特色班的招牌。兴趣是学习之母。没有兴趣的学习，是僵化、机械的。
在“兴趣重要还是背a、o、e多少重要”思路的引领下，对教师的考核不是听幼儿能机械地背出多少“a、o、e ”“A、B、C”来，而是察音乐体育游戏做了多少，智力游戏又做了多少。从而让幼儿在游戏玩乐中培养学习兴趣、观察力、想象力和语言表达能力，拓宽知识面，增加发展潜力，扩大发展空间。
比如，春天到了，老师领着孩子们去看蒲公英时，会问“风把蒲公英的什么吹走了呀”“是种子”。接着，老师又会启发孩子们“别的花的种是怎样传播的呢？”夏天到了，老师会领着孩子去捉知了、捕蝴蝶，让孩子们直接感观，让他们的思维尽情发散。
幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，智力水平还不具务系统学习的能力，如果过早强制灌输，使注意力太集中长时间，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害，更会让孩子产生厌学情绪。
4.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答：当今幼儿园的孩子是我国实现第二步、第三步战略目标的主力军。处于世纪之交的学前教育要为他们的今后成长、学习、工作打好基础，要为培养21世纪未来社会的“四化”建设人才打好基础。未来社会成员要求具备以下素质：遵纪守法，不盲目崇拜权威；平等待人，能信任人，能从他人的内在素质判断人；能设身处地考虑他人和事，同时又能以独立的观点看待人和事；勇于探索发明，敢于接触实际、实物，对科学技术抱有浓厚的兴趣；乐观豁达，积极主动，善于合作；不墨守成规，喜欢变革现状等，另外还要具有良好的智力品质和性格特性。幼儿园教育就要根据未来社会对人的素质要求，在教育教学中有的放矢地渗透这些方面内容，有计划有目的地对学前儿童进行这些方面的渗透教育和启蒙教育。 六、案例分析题
在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;高中教育程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点,文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例 P38
学前教育学作业（二）
第三章、第四章 一、填空题
1．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的 易激动性 、易感性和 易表现性。
2．学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 练习 。
3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教育方式 、家庭经济条件 、家长学历等。
4．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施 体 、智 、德、美 等方面全面发展的教育，促进其 身心 和谐发展。
5．我国幼儿园担负着 保育 和 教育 学前儿童和方便家长的“双重”任务。 6．幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。
7．幼儿园体育活动的组织形式可以分为：早操、体育课 、户外体育活动 、运动区的活动、全园性的儿童运动会。
8．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的 求知兴趣 ，学习“如何学习”，并养成 的教育过程。
9．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知 的兴趣、创造 的兴趣以及动手的兴趣。
10．学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性教育 和 学前儿童良好的个性品质的培养 两个方面。
11．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力 和 表现力 。 二、选择题
1．学前儿童道德意志的特点不包括（C ）
A．自觉性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．坚持性不强 2．家庭教养方式一般分为（B ） A．溺爱 开放 专制 放任 B．溺爱 民主 专制 放任 C．溺爱 民主 强权 放任 D．溺爱 开放 强权 放任
3．学前儿童德育的主要方法有（A ）
A．说服、范例、练习、评价 B．指导、范例、练习、评价 C．说服、规范、练习、评价 D．说服、范例、练习、批评 4．关于学前儿童全面发展???原则，正确的描述是（ A） A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展 C．儿童的发展应是平均的发展
D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 5．我国幼儿园的双重任务是指（D ）
A．保育和教育 B．体育和智育
Ｃ．德育和智育 Ｄ．保育、教育幼儿及为家长服务 三、名词解释
1．认同 ：是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样的联系。
2．学前儿童体育：是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。
3．幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
4．个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
5．学前儿童智育：是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。 四、简述题
1．简述学前儿童德育的途径与方法。
答：学前儿童德育的途径有：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。 方法是：说服；范例；练习；评价。 2．简述幼儿园对学前儿童发展的影响。
答：幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等方面。 总之，不管是显性的硬件环境还是隐性的教师因素，都会对学前儿童的个性品质、社会化、心理健康等产生影响，并最终影响其将来在学、工作等方面的成长与发展。因此说，幼儿园环境是影响学前儿童发展的一个不可忽视的因素。
3．解释幼儿园教育目标的层次结构。
答：国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。要实现这一宏观目标，必须将它作层层分解，逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标，才能成为教师制订活动计划的有效依据，并通过各种活动，落实到学前儿童的发展上。这一结构从上到下由如下几个层次构成：第一，学前教育总目标；第二，各年龄班的教育目标；第三，短期目标；第四，活动目标。
上述几个层次的目标由抽象到具体有机地构成了幼儿园教育目标结构体系。学前教育总目标主导其他目标，其他目标是在纵向或横向上层层落实，分别围绕总目标运转，从而促进学前儿童个体的发展，最终实现教育目的。 4．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答：幼儿工作应该坚持的原则：（1）促进学前儿童全面发展的原则；（2）新生学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；（3）保教结合的原则；（4）面向全体，重视个别差异的原则；（5）发挥一日生活的整体功能的原则（6）以游戏为基本活动的原则；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。 5．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
答：实施学前儿童体育教育的途径：（1）创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；（2）制定科学的生活制度；（3）开展多样的体育活动；（4）进行专门的体格锻炼；（5）做好全面的保健工作。方法：讲解演示；实际练习；情境表演；咸知体验；榜样范例。 五、论述题
1．论述学前教育对人外在发展的影响。
答：学前教育与人的外在发展，主要是从学前教育对个体外在利益的影响来说的。有以下七个方面：（1）学前教育与学习成就；（2）学前教育与中学毕业率；（3）学前教育与文化水平；（4）学前教育与职业发展；（5）学前教育与经济独立；（6）学前教育与犯罪率；（7）学前教育的经济效益。从上面的研究结果可以看出，接受过学前教育的儿童在学业成就、中学毕业率、文化水平、职业发展等方面的发展都比较优越，这些都有利于他们将来在生活或工作岗位上获得不同程度的成功，对他们个人、家庭来说，他们的经济收入会相对比较高，对社会来说，他们能在更广泛的层面促进社会的发展，为社会作出不同的贡献。实验结果还表明，受学前教育的儿童亲社会行为发展得好，反社会行为较好，因此走上犯罪道路的几率也相对比较小，这就可为社会大大减少特殊教育、劳教费、救济费等经济投入，这从另一角度也说明了学前教育能够收到一定的经济效益。 2．分析社区文化对学前儿童身心发展的影响。
答： 社区文化对学前儿童身心发展的影响有：（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育。社区机构作为社区物质环境最主要的组成部分，其种类、性质、规模在一定程度上影响社区教育活动。（2）积极影响学前儿童的身心健康发展。社区居住环境的好坏与学前儿童的身心健康有着密切的关系。（3）为学前儿童的成长与发展提供保障。学前儿童的成长与发展依赖于多方面的物质环境，而物质环境的改善需要一定的经济条件作保障。（4）为学前儿童提供特定的精神环境。社区文化是构成社区精神环境的重要因素。它为社区居民所共享，强有力地约束着社区内人们的行为方式和思维方式。（5）有利于培养学前儿童的良好行为。具有较高道德水准与文明程度的社区，容易培养儿童互相谦让、互相帮助、共同分享的良好行为，以前讲文明、讲礼貌、讲卫生的好习惯。
总之，在社区生活中，学前儿童潜移默化地接受社会信息的熏陶，逐渐获得富于儿童色泽的见识能力，懂得事理，学习人际交往，不知不觉地走上个体社会化的道路。也就是说，社区环境对学前儿童潜移默化地发挥教育作用，其影响是长久而深远的。
3．论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答：《幼儿园工作规程》中明确规定，幼儿园教育的基本任务是促进学前儿童体智德美的全面发展，这是符合学前儿童身心发展规律的。对全面发展的理解要注意以下几点：第一，学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进学前儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。单项发展再突出也不能说明一个完整的人性。第二，学前儿童的发展就是协调的发展。协调发展包括几个方面：（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认识、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童的生理和心理协调发展；（4）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。第三，学前儿童的发展是有个性的发展。教育除使每个学前儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个学前儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的学产儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。
4．举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。
答：学前儿童德育的原则是教育者实施学前儿童德育工作必须遵循的基本要求和指导思想，是根据学前儿童品德的发展规律和长期的学前教育实践而做出的