受其影响有：儿童有敏感期，错过面干起会失去最宝贵的学习机会。 5. 哈雷尔【法】：外科医生
受其影响有：我们这个时代是儿童的时代。
教育的目的与健康儿童的特征：
一、教育的目的
1. 直接目的
帮助儿童形成健康的人格，及在一个有准备的环境中使儿童得到自由发展，协
助每一位儿童形成健全的人格，进而形成和平社会的建设者。 2. 间接目的
培养一代新人类的种子，培养儿童交流互动的能力，发现问题勇于提出问题的能力，理解问题分析问题的能力。
3. 蒙特梭利认为人类最迫切的需要时国际间的和平与统一，孩子是新人类教育的起点
和希望。
二、正常儿童显露的行为特征
1. 具有旺盛的自发货动力
2. 喜爱反复的集中工作，因没达到满足，所以要反复做，过程才是目的。 3. 4. 5. 6.
自由选择工作材料 喜爱工作胜于游戏 爱好秩序，保护秩序 喜欢动、静
7. 拒绝奖赏
8. 有强烈的求知欲
9. 比较选择、思考后行动 10. 纯朴、高尚
11. 学习社会性（重视责任、遵守规则、乐于助人）
蒙氏教育的模式：
一、蒙氏教育的模式
要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。 二、蒙氏教育的本质
1. 以科学的实验方法：
教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。 2. 教育与生活合一：
教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触 3. 主任与仆人的师生关系： 4. 兼顾个性与社会性
5. 精确的系统的、个别潜能的启发
三、教育的原则
前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具 如：孩子拿了球，就可告诉他“这是球体” 四、教育的具体方法：三阶段教学法 五、蒙氏教育概念词：
1. 吸收的大脑
6岁以前的大脑像海绵一样，不要有计划性的发展，重要的是要给予宽泛的有利于孩子成长的环境。
6岁前的记忆是阶段性的，记住了，过段时间又忘了，所以要温故而知新。
2. 精神胚胎
认为人是精神的胚胎，头部是精神体，生命靠头来支撑。
3. 儿童喜爱重复工作
在一个活动中，没能满足需求，所以喜欢重复。这是一个从量变到质变的过程。 4. 合作而不是竞争
竞争的体现是从纵向竞争出发，培养孩子挑战自我，不断进步的意识，竞争的
升级就变成了斗争。
5. 个人的形成期
蒙特梭利把生命中最初的6年定为个人成型期。（三岁看大，六岁看老）
3-6岁孩子的学习能力、个性、习惯都是个人形成期 1) 0-3岁 是一个无意识的吸收成长阶段
2) 3-6岁 是无意识到有意识吸收知识，是个性形成期，在内心逐渐形成秩序预
付从 3) 的观念
4) 6-9岁 运用各种学术与艺术的技能发展，实现自己的生活文化。
5) 9-12岁 以开放的心灵，去吸收世界的各种知识，自发性学习，不再受限于
身旁环境的范围。 6. 个性化教育
每个孩子得形成，受环境的影响，遗传因素都是不同的，这就是个性。 7. 内在动机
成人的学习动机是外在的，儿童的动机是内在的。成人做什么都是有一定目的
的但是孩子如果想做什么，是很专心的，这就是成人与孩子的不同。 8. 尽量别打扰
蒙特梭利说过：孩子的思维就像肥皂泡一样，特别容易破。如受别人打扰时，就会很容易分散注意力。 提醒：
1) 不要一次性提供很多玩具，分种类给他一样、两样
2) 吃饭时间到了，可以适当推迟，尽量不去影响其工作。 9. 观察自由儿童
1) 态度
要有科学的精神，客观的态度，要有持久的耐性观察各学科的能力。
2) 方法
前提是不干扰孩子，观察过程中采用个别观察，并作观察记录，观察孩子的反应。
不能过多和孩子交流，以免打扰到其他孩子。但是孩子有问题来问时，要及时回答。
观察儿童的三个方面：行为、语言、社交
10. 准备好的环境
（1） 儿童信赖的有安全感的温馨的环境
（2） 提供广泛的刺激，如物、信息和材料等 （3） 创造有规律的、有秩序的学习生活环境
（4） 提供有吸引力的美的使用的材料
根据年龄特点提供材料，如小班可多提供日常生活去的材料。 （5） 适合儿童独立的活动、自由的空间 （6） 准备丰富的有知识内涵的生活物品 （7） 满足儿童多方面的乐趣
11. 混领班
从小给孩子建立小社会，建立兄妹之间的关系，大孩子帮助小孩，小孩子向大
孩子学习，发展群体生活的三个基本要素：
a) 年长帮助年幼，培养兄友之间的社会论
b) 学童之间彼此观察，相互学习，有助于互相合作行为的培养
c) 依照自己的能力和需要，在和谐的群体中生活，有助于独立人格的培养。
敏感期
1. 概念：
孩子在不同的时期，对不同的物或者是活动产生特别的感受力，影响最多的敏感期
出现，集中于6岁前后，0-6岁会出现特定的喜好，若顺着敏感期学习该特性，即可得到最大的学习效果，否则将错失良机，终生无法弥补。
2. 0-9岁的敏感期（可以上下浮动）
0-3岁：无意识吸收阶段，高峰期在2岁左右
表现：具有超强的无疑是吸收记忆力，以惊人的速度将自己看到的、听到的、百
分之百照单全收。
3个月-2岁：舌头敏感期
表现：用舌头去舔东西，舌头与手与智慧有更多的关联
1岁-2岁：细节敏感期
表现：愿意对泥土中的小虫或细小物体长时间观察
我们应注意孩子对周围细小事物的捕捉，培养孩子巨细无遗，综理细微的习惯。
1岁-2岁：行走敏感期
通过行走，是对自然的一种征服，是第二次降生，行走敏感期过后，便不愿再走。
2岁-4岁：大肌肉敏感期（走、跑、跳、爬等）
行走敏感期的意义是：个体自由，相互独立，运动平衡，强壮自己。
我们应注意去观察、探索，大人要注意保持身体健康，还要体态优美（身教）
0岁-4岁：秩序敏感期
1个月-2岁是关键期，2岁-4岁是巩固发展阶段 表现：对什么事情都要求有秩序才能满足 我们要尊重孩子，为孩子提供一个有序的环境
4个月-3岁：触觉敏感期
手是孩子最好的老师，不用手儿童的智力可以发展到某一水平，但如果用手，智
力会达到更高的层次，而且儿童的人格也会得到更好的发展。（心灵手巧） 我们要注意0-6岁的孩子是触觉学习型的，无论任何工作都想亲自动手去做。
2岁-2岁半：感觉敏感期
看到什么都想用手去摸
1岁半-2岁：同异性敏感期
对同类的物体进行对比、并列、比较、区别，找相同点和相异点。
我们每到一个环境，都要提示孩子有意识去观察对比：有什么一样啊？有什么不
一样？
2岁-4岁半：生活规范、社会礼仪敏感期
怎样开关门？怎样走路？站姿、坐姿等
3岁-4岁：绘画敏感期
会把看到、想到得都在纸上画出来，每次画完都拿给家长看。
我们应该给孩子预备一个环境，给他一张大纸让他画，小纸会限制孩子内在的
需要。
数学敏感期（三个阶段） 0-3岁：数学概念敏感期
通过对事物的接触，学会分类、配对、语言、数学等 3-4岁：学习数学敏感期
喜欢用各种图形去创造心想的世界 4-6岁：数学敏感高峰期
在了解数量、数名得基础上，给孩子数学知识
3岁半-4岁半：书写敏感期 手不离笔
要为孩子多选择幼儿读物
让父母给小男孩多锻炼动手的能力，画画、剪纸、涂色等，涂色从大范围到小范围，用彩色铅笔一笔一笔地不要无目的无规律地涂，为书写作准备。 女孩子多练习走迷宫，两幅图找异处等锻炼逻辑思维。
孩子准备充分，成绩爆发体现，就会有成就感而有兴趣，不致挫败感。
4-6岁：社会化发展敏感期
喜欢当小大王，希望成为焦点
3-4岁：幻想敏感期
会出现“说谎“现象
生活圈子扩大后，想象力和语言表达能力得到迅速提高，容易把梦、前天的事件说成现实，但是由于时间概念不清楚，大人认为孩子说谎。 我们要注意，孩子你、我、他概念不清楚，不要强调“说谎“二字。
0-3岁：语言敏感期、听的敏感期 喜欢去模仿、重复别人说的话
3-4岁：说的敏感期 喜欢告状
注意给他说的机会，可以让他编故事
多引导孩分析问题，给孩子准备读物，引导孩子朗读和讲述。
5-6岁：应用敏感期
用一些词汇经常对人、事、物发表自己的见解，有的孩子会讲一些脏话，这时的孩子会运用你、我、他来与成人沟通，理解成人对他的需求。
3岁以后：工作敏感期
4岁：音乐敏感期
2岁半-6岁：社会规范敏感期
4岁以后：独立敏感期
6-9岁：科学文化敏感期
3. 敏感期的特性：
暂时性（错过敏感期就错过了学习该特性的最佳教育期）、
教学材料应遵循以下原则：
1. 尊重孩子发展的敏感期 2. 兴趣性原则 3. 可操作性原则 4. 适时适量的投放 5. 随主题投放