B、城市的污染，损害着人们的健康，自己又无力改变；
C、不被人理解。
快乐的是：A、为城市制造新鲜空气，制造清新；
B、夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳，迎来光明而快乐。
3、设疑引导把握主旨。
（1）忧愁与快乐两相比较，哪个更大些？忧愁＞快乐。那么学到这里，老师突然产生了一个疑问：既然在城市里，大树们会有那么多的不幸，那为什么他们不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩凉凉的云呢？
自由发言，答案不拘一格。教师小结如下：行道树离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件；而是默默无闻，心甘情愿立在城市的飞尘里，为居民提供新鲜空气，为行人献出绿阴，为城市迎接太阳，他们是以为人们服务为乐，以奉献为乐！
（2）行道树这种牺牲是什么精神的体现?——“以苦为乐”，“奉献精神”。
（3）具有这种精神的人叫什么人?——“好人”“伟大的人” “大写的人”“奉献者”。
（4）行树象征了这种奉献者。在生活中有这样的人吗?
引导学生讲：古人，今人，名人，身边成功人士，发生在自己身上的例子??
（5）学习本文你思想受到触动了吗？
启示：奉献是一种牺牲，也是一种快乐！
4、到此为止，你还有不能解决的问题吗？（继续探究，品味语言，深入学习）
四、温故知新，作业延伸。
1、教师总结：本文是一篇优美有富有哲理的散文，通过倾听行道树的自述，对平时司空见惯的行道树有了新的认识，我们了解行道树是一列忧愁而快乐的树，行道树的事业是神圣而痛苦的，行道树象征了那些具有无私奉献精神的人。现在我们再一起饱含深情地朗读课文，一起在行道树下，感受千古传诵的奉献精神。 2、布置作业：
（1）、以“如果我是__________________，我愿___________________的句式造三个句子。
（2）、搜集具有奉献精神的动植物的例子，并说明原因。
（3）、采蜜：摘录本文中优美的或具有哲理性的语句，并反复品读。
教学目标：
1、通过自由朗读、为课题加修饰语，整体感知文章内容。
2、能提出自己的疑问，并选择最有价值的问题进行探究，结合生活体验感受行道树无私奉献的精神。
3、以“我是一棵树”为题说一段话。 教学重点：
学生提出问题，进行自主探究，感受行道树的奉献精神。 教学准备：多媒体课件
教学流程设计：
流程 学生活动 导 入 新 课 教师活动 设想 启动简洁有力，激发学生的兴趣。 假设自己是一棵树，说说自己更喜欢在怎出示森林、盆景的图片。 样的环境中生活。 问学生你愿意来到城市做一棵行道树吗？ 揭示课题。 整 体 感 知 学生自由大声地朗读课文。 学生自读课文。 为课题加上修饰语。 引导学生大声朗读课文。 正音。 出示幻灯片： （ 的）行道树 合 作 探 究 学生细读课文，提出问题。 究。 学生在大班提出问题，全班交流。 探究是一个自己提出问题，解决问题培养学生质疑的的过程。 引导学生积极发表自己的看法。 多做鼓励性评价。 能力。 通过讨论交流，初步培养学生解决问题的能力。 培养学生养成查字典的学习习惯。 通过为课题家修饰语，整体感知文章内容。 遇到读不准的字查字典，并注上拼音。 小组交流，选出最有价值的问题进行探介绍本堂课探究的操作方法 （学生可能会提的问题：①“而我们居然 站在这儿，站在这双线道的马路边，这无 疑是一种堕落。”②“是的，我们的命运抓住“神圣的事业是总是痛苦的，但抓住文章的核心被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我语句进行深挖，以市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。”们”进行深挖。 点带面。 ③“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟（哪些词语可以看出行道树的痛苦， 合 作 探 究 有这种痛苦能把深沉给予我们。”④“立这些痛苦带来了怎样的深沉，为什么 在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快说是神圣的事业。） 乐的树。”⑤“是的，或许所有的人都早指导学生有感情地朗读。 已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造 不被珍惜的清新。”） 的人。 活中有像行道树这样的人吗？ 在体味语言的同时指导学生朗读。 有助于加深对行理解，形成学生的独特体验。 通过想象，进一步调动个人的学习体验。 结合生活体验，说说生活中像行道树一样 文中的行道树就像是生活中的人，生道树奉献精神的 拓 展 延 伸 作 业 布 置 以“我是一棵树”为题，说说自己喜欢做 怎样的树，喜欢在怎样的环境中生长。 多做激励性评价。 教师小结。 教师布置： 必做：美读课文三遍。 作业分层次。 选做：以“我是一棵树“写一片段。