过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感、态度、价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录乐趣。
教学重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
教学准备：气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
教法：探究发现法 学法：小组合作 教学过程 一、导入
二、探究内容： （一）统计天气信息 1、讨论统计方法。 2、分组统计
（二）分析天气信息 1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？
2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
3、单元评价：互评这个单元的学习情况 三、课堂小结：
今天我们对天气日历上的云、风向、风速、降水等信息进行了统计和分析，并对天气情况进行了概括和总结。 四、板书设计：
总结我们的天气观察 统计气温数据 分析云量的变化 分析风向和风速的变化
11
分析降水量的变化
课后反思：
第二单元 溶解 第一课 水能溶解一些物质
教学目标：
知识与技能：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教法：实验探索法 学法：对比法
教学准备：分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻璃棒 1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
教学过程：
一、食盐在水里溶解了
1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？
3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出\盐在水里容易溶解\？哪些现象能使我们判断\沙在水里不容易溶解\？ 二、 面粉在水中溶解了吗
1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；
2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观
12
察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉
三、课堂小结：
这节课通过观察食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，我们知道了一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，并且也了解到不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
四、板书设计：
水能溶解一些物质
食盐 溶解 面粉 不溶解 课后反思：
第二课 物质在水是怎样溶解的
教学目标
知识与技能：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉淀的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并回顾食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教法：实验探究法 学法：小组观察法 教学准备
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1
13
教学过程
一、 观察高锰酸钾的溶解 二、 不同物质在水中的溶解
1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。 2、小组交流：修正描述和记录。
3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
4、整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。 三、课堂小结：
本节课通过进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有异同，我们知道了不同的物质的溶解特征：高锰酸钾、面粉、食盐等物质在水中能溶解，沙在水中不溶解。 四、板书设计： 物质在水中是怎样溶解的 高锰酸钾 溶解 面粉
不同物质的溶解 沙 食盐 课后反思：
第三课 液体之间的溶解现象
教学目标
知识与技能：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体）；
过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 教学重难点：根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
教学准备：小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体
教法：实验探索法
14
学法：观察、动手操作 教学过程
一、导入
二．观察液体之间的溶解与不溶解 三、课堂小结：
本节课通过实验，我们知道了二氧化碳能溶解 在雪碧中，空气能溶解在水中。 板书设计：
液体之间的溶解现象
酒精 溶解 食用油 不溶解
课后反思：
第四课 不同物质在水中的溶解能力
教学目标：
知识与技能：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。 教学难点：研究气体在水中的溶解。 教法：实验探索法 学法：观察法
教学准备：分组实验：装30毫升水的烧杯 教学过程
一、 导入：
今天我们来学习不同物质在水中的溶解能力。
二、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1、学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2、教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3、引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
15