以吸收进更多的氧气。 3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。 过程与方法： 1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：
1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
教学重难点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学准备：表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
教法：观察法 学法：小组合作法 教学过程 （一）引入
（二）测量心跳和呼吸 1、出示录像
（1）播放一段有关运动的录像。
（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？
（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。 2、探究运动前后呼吸次数的变化 （1）测试运动前的呼吸次数
①一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次)、 ②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。 ③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。
④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。
（3）测试运动后的心跳和呼吸次数
①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
④汇报交流：运动后的呼吸次数。
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⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？ ⑥发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了。 （三）呼吸为什么加快
1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？ 2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？ 3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。 知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。
（四）课堂小结：
每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。 板书设计：
运动起来会怎样 呼吸 心跳
氧气 氮气 二氧化碳
呼吸量
课后反思：
第四课：运动起来会怎样（二）
教学目标：
知识与技能：
1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。 过程与方法：
1、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。 2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。 情感态度与价值观：
感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
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教学重难点：了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
教学准备：吸耳球、水槽2个、水、心脏模型
教法：多媒体教学法 学法：观察法，探究法。 教学过程
（一）引入
1、激活已有经验 提出探究问题 2、探究运动前后心跳次数的变化 （1）认识心脏和心跳
①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。
②看书了解心脏不停跳动是在干什么？
③（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。
④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。（板书：血液循环）
（2）测试运动前的心跳次数
①心脏跳动可有规律了，你们知道平静时自己每分钟心跳几次？ ②交流：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。（摸脉搏）
③强调测试时注意事项。
④学生测平静时心跳次数并做好记录。
⑤汇报并统计。发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。
（3）测试运动后的心跳次数
①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录。
④汇报交流：运动后的心跳次数。
⑤对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？ ⑥发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动 心跳加快）
3、认识剧烈运动后心跳加快的原因
（1）提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什
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么？
（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？
用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。
（3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。） （二）课堂小结：
人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外，人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。 板书设计：
运动起来会怎样（二） 心跳为什么会加快 体验心脏的工作
课后反思：
第五课：食物在体内的旅行
教学目标：
知识与技能：
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：
1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观：
1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中
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完善认识。
教学重点：了解食物在人体内的消化过程。教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。
教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 教法：情景教学法。 学法：小组合作法。 教学过程
（一）引入
（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化
（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？
（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 （3）学生汇报
2、学生根据自己的感知经验，初步认识人体的消化器官。 （1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧？
（2）提出要求，绘制的景点明确，消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。
交流、展示绘制的旅行图个不相同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，旅行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。 交流讨论。
（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。 （4 ）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组再一次绘制旅行图。
（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异 。 （6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识。
老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？
学生根据自己的经验和感受汇报。
教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。 （三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式
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