哈尔滨江南职业技术学院 思想政治理论课调研题目解答报告
按照省教育厅思想政治教育处关于《开展全省高职高专思想政治理论课教学情况专项调研的通知》要求，根据相关的调研题目， 我院高度重视本次调研活动，认真组织、深入研究、参照调研项目进行了深入的调研，形成了如下报告：
一、基本概况：
我院现有专兼职思政课教师6人，其中兼职教师4人，专职教师2人，副高职2人，讲师2人，教师队伍结构合理；思想政治课在大一和大二两个年级开设，包括专科学生和专本衔接学生，专科学生一年级上学期开设《思想道德修养与法律基础》课，教材名称为《思想道德修养与法律基础》，专科学生一年级下学期开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，教材名称为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，专科学生大二上学期开设《形势与政策》课程，对应教材是《形势与政策》，我院制定思政课教学管理的各项制度如下：
1、《哈尔滨江南职业技术学院关于建立健全思政课考试评价体系改革方案》 2011年6月
2、《哈尔滨江南职业技术学院思想政治理论课教学管理制度》 2012年3月
3、《哈尔滨江南职业技术学院思政部关于思政课教学改革方案》 2012年6月
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二、课程设臵：
我院严格按照专科生思想政治理论课“05方案”的规定，根据我院培养人才层次需要，落实课程和学分及对应的课堂教学学时，绝无挪用和减少课时的情况。同时设立思想政治理论课的选修课，如《大学生礼仪修养》、《大学生人格学》、《职业道德教育讲座》、《中华民族优秀传统文化》、《比较思想政治教育学》等课程。思政部的必修课和选修课都能够做到师生互动，受到了学生的普遍欢迎，更加贴近学生的实际生活进而解决学生的实际问题。学院建立了一支由专职教师、学院领导、辅导员、外聘专家组成的专兼职讲授形势政策课的教师队伍。并将形势与政策课纳入教学计划，进行统一管理，总学时数（包括专题讲座、举办报告会、观看录像、组织学生自学等）每学期16学时。我院形势政策课做到了融思想性、针对性、时效性于一体，深受学生欢迎。
存在问题：
1、对思政课的教学定位存在偏误，没有完全考虑其首要目的是进行思想教育。
2、思政课的实践部分往往流于形式，带有一定的主观色彩。开展了一些社会调查、到教学实践基地实地参加参观、考察等形式的实践活动，但实际效果可能没得到充分的发挥。
3、在理论授课方面采用的方式：专题式教学、师生互动、主题讨论、仿真式教学、一多结合教学、案例式教学、启发式教学等，多强调理论授课的实用性和针对性，对如何进行授课方式的
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创新性研究却很少，与实践教学的研究相比，呈现出一定的不对称的状态。
对策和建议：
1、发现了思政改革中的问题和学生的需要后，我们对下一步的改革提出了相应的建议。首先，在指导思想上应该作为政治任务或思想教育工作，应该按其本身特有的规律去做。我们在强调课程的思想性和政治性的同时，应该考虑学生的主观意愿即学生希望从这门课中学习到什么，换而言之，在这门课中以学生为主体的理念得到真正贯彻，弄清楚学生需要什么，不能只是根据政治或者形式的需要去讲授，导致内容及讲授过于空洞，要充分发挥大学生积极性（因为只有学生自觉自愿地参与活动，他的能动性、创造性才能得到充分发挥）。所以，无论是理论授课，还是实践教学，我们首先都必须尊重学生的意愿，激发学生参与实践活动的主动性和积极性，为学生展示才华、锻炼其能力创设机会和条件，只有这样，思政课的建设才能重焕活力。也就是说，思政课的政治功能和思想道德功能得实现必须是在规范的教育功能实现的前提下。
2、要增加理论授课的创新性改革。而要想深化理论授课的改革，就必须在教材的编纂和课堂教学形式上下大功夫。修改后的思政课所使用的三本教材，对原有的教材进行了大量的修改，加强了教材之间的联系性，一定程度上实现了功能互补。不过在具体到某门课程的时候，仍然存在观点陈旧，研究性差的老问题。
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如在我院进行的一份调查报告中就有64.7%的学生表示：目前大学思政课教材与中学时期的教材相仿，难以提起学习兴趣。所以，应在考虑思政课程的特殊情况的前提下，对教材的内容和体系做出更大胆的改变，以适应新时代大学生知识和能力层面的需要。教学形式单一，缺乏针对性是理论授课中存在的另一个问题。现代的大学生喜欢参与性、实用性强的教育方式，反感甚至讨厌僵化空洞的说理式教育。所以，理论课的教学要加强师生的互动，发展立体式的教学（如仿真式教学），满足学生表现的欲望，使他们可以真正参与到整个课程中来。
3、要加强实践教学的实用性，使实践真正落到实处。要根据本校以及学生的兴趣和接受能力来制定。要科学设臵实践教学的内容。保留具有可行性，且真正有益于学生能力的内容，减少或者去掉那些虽然可以引发他们兴趣却无实际意义的部分。要严格培训、加强指导。在学生进行社会调查之前，对其进行细致的培训，指导其如何进行社会实践，通过严格指导培训和学习开展社会实践的相关经验和知识，增强学生的实践准备。最后，要建立双向沟通的信息反馈机制。老师和学生都应该认真对待和正确分析考核结果，在总结中不断改进教法和学法。
三、教材使用：
我院使用的是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，属于思想政治理论课统编教材，如我院的思想政治理论课教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法
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律基础》、《形势与政策》教材都是最新修订的版本，使用的教材都是由高等教育出版社出版，且都是 “十二五”统编规划教材。
由于思想政治理论课教材的知识点比较多，要实现从教材体系向教学体系的转化，就必须对教材内容进行深入研究和把握，全面梳理、深刻理解教材内容，搞清楚各个章节理论之间的相互联系，在这一点上，我院思政课教师都能认真备课，达到了学院的要求和标准，但是在从教材体系向教学体系转化中也遇到了一些问题，首先是如何根据教学目标和要求，以学生为主，对各章节进行问题设计，所涉及的问题能否联系社会发展实际和学生思想实际，教师如何对学生进行引导，使他们树立马克思主义的人生观、世界观和价值观；其次是在转化过程中，如何将深奥抽象的理论和鲜活实际的例子结合起来，让学生理解和掌握，使学生加深对马克思主义基本理论的理解，培养学生独立思考和解决问题的能力。再次是如何增强教学辅助环节，如何应用多种教学方法，使思政课能够收到实效。
教材在解决大学生实际关心的问题方面，希望能结合社会实际，精选一些经典性、趣味性、热点性和贴近性的案例，多引入现实生活中的典型事件。
四、课堂教学：
针对思政课课堂教学实效性的问题，我院于2012年6月制定了《哈尔滨江南职业技术学院思政部关于思政课教学改革方案》，按照方案， 实施了思政课教学改革，不断增强“思政课”课程的
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