C. 美国心理学家斯金纳提出的程序教学的理论方法 D. 美国心理学家加涅提出的直线编排教学内容的主张 答案：C
24. 下述关于对选择和组织的学习内容进行初步评价的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 确定内容的教学性和适用性。考察学习内容的选择和结构安排是否适合学生原有的学习水平和知识结构，能否符合学生认知年龄特征等。 B. 初步评价是一种选拔性评价，用于考察选择和组织的学习内容的效度和对学生的分类选拔。
C. 确定内容对目标的有效性。考察选定的学习内容是否为实现教学目标所必需，有无内容与目标无关或重复（应该删去），是否需要补充内容。
D. 确定内容组织的科学性。考察内容安排是否符合有关学科的逻辑序列结构，能否反映出基本的知识结构等 答案：B
25. 下述陈述中，涉及学习准备分析目的的是（ ）。
A. 学习准备是教育心理学中的一个概念，指学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。
B. 学习可以分为认知的、动作技能的和情感的学习，学习准备也相应地有认知、动作技能和情感三个方面。
C.学习准备分析是通过认定已经具备的有关知识与技能和对有关学习内容的认识与态度，实现学习者的初始能力和教学起点的定位。
D. 根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。 答案：C
26. 下述选项中不属于对学习者学习准备的分析内容的是（ ）。
A.根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。
B.学习者从事新学习的预备技能方面。了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的基础
C.学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况，了解学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中规定的知识与技能。
D.学习者对从事特定学科内容学习的认识与态度，检查是否存在偏爱或误解 答案：A
27. 下述对于学习者学习风格的陈述中，有问题的是（ ）。 A. 学习风格指个体对外界环境中的生理刺激（与声、光、温度等），对一天的时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。 B. 学习风格包括认知、情感和意志动机三方面。 C. 学习风格指儿童的智力与思维发展的阶段特征。
D. 学习风格包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面所表现出的特征。 答案：C
28. 心理学家皮亚杰在长期从事儿童心理实验研究活动的基础上，建立了完整的儿童心理学理论体系，提出儿童的智力与思维发展分为（ ）四个阶段。 A.感觉运动、前运算、具体运算和形式运算 B.萌芽期、口算期、表象思维、逻辑思维、 C. 表象、形象思维、直觉思维、逻辑推理 D. 直觉思维、具体运算、逻辑运算、逻辑推理 答案：A
第七章 教学设计（二）自测题（网上）
1.“写出教学设计的一般定义”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 知道 C. 分析 D. 运用 答案：B
2. “用自己的语言来说明教学设计的概念”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 分析 C. 运用 D. 综合 答案：A
3. “写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句顺、说理清楚”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。 A. 领会 B. 应用 C. 分析 D. 综合 答案：D
4. “对给出的文章，写出各段的中心意思，文章类型格式，分析文章的前后逻辑联系、是否得当和描述方面的优缺点” 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 运用 C. 分析 D. 评价 答案：C
5. “测量、计算并绘画出学校的平面图。” 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 运用 C. 分析 D. 评价 答案：B
6.“应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章”的学习属于加涅提出的学习结果中的（ ）的学习。
A. 言语信息 B. 智慧技能 C. 认知策略 D. 动作技能 答案：B
7. 布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（ ）。
A. 对学习结果的学习条件及层次关系的说明 B. 在三大领域的划分上
C. 指导教师的教学和学习者的学习上 D. 在内容表达的用词上 答案：B
8. 下述陈述中不属于马杰的行为目标三个条件的选项是（ ）。 A. 说明通过教学后，学生能做什么 (或会说什么) B. 规定学生的行为产生的条件 C. 规定符合要求的作业的标准 D. 规定学生的条件 答案：D
9.“通过比较英语中的O和OU 的发音，从而区分两者”这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 辨别 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则 答案：A
10. “已知三角形中的两个角的数值推导出第三个角的数值，证明三角形的内角之和为180度的规则”这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。 A. 高级规则 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则 答案：D
11.“通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任务”这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度 答案：C
12. “通过综合可应用的规则，创作一段描述个人处于害怕情景下行为的文章” 这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 高级规则 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则 答案：A
13.“宣讲1919年中国的重要事件来陈述历史问题” 这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度 答案：A
14.“通过说出典型性植物的根、茎和叶子来确认它们” 这属于智力技能中
（ ）层次的目标陈述。
A. 高级规则 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则 答案：B
15. “运用定义方式，将植物概念族分类” 这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 辨别 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则 答案：C
16. “采用谐音法记忆圆周率多位小数” 这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度 答案：B
17. “选择报名中国武术培训班作为个人的业余爱好” 这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度 答案：D
18. “学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在讨论会上谈自己的观后感”这属于（ ）。
A. 表现性目标 B. 5个成分目标
C. 内在心理状态与外显行为相结合目标。 D. 行为目标 答案：A 19. 简答、填空测试题，例如“请说出什么是‘超媒体’？”这些题目属于（ ）。 A. 结构化回答题目 B. 回忆性题目 C. 识别性题目 D. 综合性题目 答案：B
20. 多项选择、配对和判断正误等测试形式的题目属于（ ）。
A. 结构化回答题目 B. 回忆性题目 C. 识别性题目 D. 综合性题目 答案：C
21. 问答题、作文、动手实验等测试形式的题目属于（ ）。 A. 结构化回答题目B. 回忆性题目C. 识别性题目D. 综合性题目 答案：A
22. 下述陈述中，不属于对好的教学目标的基本要求的是（ ）。
A. 教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。
B. 教育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智慧技能等。即使在同一学习类型中，也还应反应学生掌握的水平，如智慧技能学习的教学目标应反映辨别、概念、规则、高级规则、问题解决五个层次。
C. 教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
D. 成功地开发出好的测试工具主要取决于学习目标阐明的质量，如果目标没有确实
地反映出教学的意图，那么以目标为基础的评价也是不适当的。 答案：D
23. “用自己的语言（100字以内）阐述CPU的功能” 这属于学习结果中（ ）的测试题目。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度 答案：A
24. 下列陈述中，属于智力技能范围的评价内容的是（ ）。 A. 动作技能中的动作成分需要用一种不同的方式进行评价。一般来说，可以通过让学生演示或完成动作来评价。用检查表或等级量表的形式评价学生的行为。
B. 概念的评价分为两个层次：具体概念和定义概念。概念目标的评价是看学生是否能确认给定概念的例子和能否自己举出给定概念的例子。
C. 间接自我报告是指所设计的问题不是直接问学生对某事的态度，而是设计一个一个情形，让学生做出反应，从而间接获得学生对问题或事物的态度。
D. 用于评价情感领域目标的方法有三类：直接的自我报告、间接的自我报告以及观察。前两种方法类似于识别性题目，后一种类似于结构化回答题目。每种方法都有其优点和缺点。 答案：B
25. 下述关于教学策略的设计的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 教学策略的设计包括对教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体4方面内容的选择、决策、开发和整合。
B. 系统方法是进行教学策略设计的总方法。
C. 教学策略设计的操作方法是“先分解后综合”，即运用系统方法，适当选择教学的模式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。 D. 能设计同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况。 答案：D
26. 下述关于班级教学的基本特点的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 以“课时”为单位，大至一个学年、学期，小至一个学周、学日，以至一节课的教学过程，都是以课时为时间核算基本单位的。教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻。
B. 以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。
C. 班级教学是把学生编成有一定人数的班级，使用的教学计划和课时数可以按课程进行情况自行调整，采用复式教学活动的教学组织形式。
D. 以“班”为人员单位，学生在班级中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同。 答案：C