关于举行昆阳小学语文教研活动的通知
各位老师：
为进一步加强教师的教育教学能力，根据教科研计划，决定举行语文集体备课会，现将有关事项通知如下： 一、活动时间： 2012年11月28日。 二、参加对象：全体语文教师。 三、活动地点：办公室。 四、活动主题：教育科研
五、活动内容： 《那片绿绿的爬山虎》集体备课会。
学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写）
工作单位：昆阳小学 项目名称 活动时间 集体备课 2011.11.28 项目负责人 潘煜勋 活动地点 办公室 主 讲人 张秀英 主讲老师2学时 申请学时 其他老师1学时 活动主题 《那片绿绿的爬山虎》 参加对象 活动内容 全体语文教师 1、张秀英老师主讲教学设计·教材分析 及进程 2、各位语文老师对各环节发表自己的意见 本文篇幅较长，１１个自然段，约两千字。在此之前，学生已有“速读”的知识准备，教学时，若能从激发兴趣入手，速读理解课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。 活动反思 一、解题，激兴 与建议 课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。 １．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。 ２．题文对照，激发积极探究的兴趣。 揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。 二、精问，理文 课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。 １．作者怎么会看到那片爬山虎的？ ２．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？ 三、深思，做人 １．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。 ２．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。 ３．换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。 ４．总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。 ５．文题对照。“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解消除了，本文教学目标也得以全面实现。 过程确认 教导处负责人签字：潘煜勋
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
26、走进“叶老先生”为文为人的世界 ——《那片绿绿的爬山虎》教学设计
主讲稿
第 1 课时
一、教材解读：
《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第26课，这篇课文是著名作家萧复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。课文重在叙事，写了叶老为萧复兴修改作文和邀请萧复兴做客两件事，
但却以爬山虎为题，文章还有描写爬山虎的句子，寓意深刻。要理解这些句子，必须先理解叙事部分的内容，有了感情的沉淀，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，因而第一课时把教学的重点锁在第一部分的学习，引导学生透过文字，梳理字里行间隐含在文字背后的寓义，感受叶老为文认真、负责，为人平和、真诚的品质。
二、设计理念：
叶老先生说过“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给它适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、好树、美花。”鉴于文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意深刻。这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。为了理解这些含义深刻的句子，首先引导学生理解叙事部分的内容，因为有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。
因而第一课时把教学的重点锁在第一部分（叶老为萧复兴修改作文）的学习，处理重点段4、5自然段时侧重点不同。第4自然段以词语“密密麻麻”为突破口，以萧复兴学到了很多，我们又学到了什么为话题组织教学。第5自然段让学生独立阅读课文，自己发现怎样修改作文，然后同桌讨论，继而全班交流。因为学生具有很强的能动性，并非什么都要教才会，让他们投身自主地学习中，孩子们智慧的火花就会碰撞迸发。