学生活动：具体解答两道题目；区分各种激素的特点；理解概念的内涵和外延．讨论后答案为：1、A；2、C。
教师活动：引导学生讨论总结，并布置作业．课后作业是完成课本40页评价指南上的选择题。
第二课时
1、创设情境，提出新课
教师活动：上一节我们学习了昆虫激素的相关知识，那么大家思考一下如下问题
（1）昆虫激素的分类及作用分别是什么？ （2）列表比较内、外激素的区别。
（3）以流程图的形式说明脑激素、蜕皮激素和保幼激素三种内激素之间的关系。
学生活动：学生回答问题。（1），（2）略 （3）
受精卵 幼虫 成虫 保幼激素 蜕皮激素 咽侧体 前胸腺 脑激素 脑神经分泌细胞
教师继续引导提问：那么，我们研究动物激素调节的目地是什么呢？ 学生活动：把生物学原理应用于日常的生产生活中去。
教师活动：多媒体材料展示下面与动物激素应用有关的四幅图片和材料。 材料1：对虾的养殖中，可利用蜕皮激素类似物对其进行处理，增加其蜕皮次数，以增大虾的体积。见下图1：
图1：对虾
材料2：养蚕业中，利用保幼激素的拮抗物处理三龄蚕，可使之提前吐丝化蛹。由于吐丝时蚕体积小，所吐之丝纤细，可用于纺织高级丝绸。见图2：
图2：蚕
材料3：在苹果树害虫防治上，用保幼激素拮抗物EPT处理苹果害虫-苹卷蛾幼虫，可抑制其成虫繁殖力及第二代的卵孵化率，达到控制害虫数量的目的，见图3：
图3：苹果树病虫害防治
材料4：猪幼年时生长激素分泌的多，所以长得快，成年后分泌变少，长得就慢。科学家找到了猪的生长激素基因，经分离克隆和导入大肠杆菌，在通过大肠杆菌发酵生产出猪生长激素，给成年猪注射，是成年猪的生长速度加快，见图4：
图4：猪
2、任务驱动，理解概念
教师活动：动物激素在生物体内的合成量极少，无法在生产中大规模地应用。科学家已研制并人工合成了许多激素类似物，在农业、渔业、畜牧业生产及环境保护等方面得到了管饭的应用。
那么，动物激素在生活中有哪些应用呢？请同学们阅读课本P39第一段和图群，进行小组讨论，完成下面任务（展现大屏幕）：
学生活动：独立自主的阅读课本P39-40三个自然段的内容，然后组内讨论完成下面的任务1相关内容。
任务1.1：课本39页的四幅图片展示了人们利用我们对动物激素知识的了解应用于实际的例子，那些方面是昆虫激素的应用，那些不是？
任务1.2: 农业上可以用人工合成的性引诱剂和昆虫的内激素来防止农业害虫，其原理是什么？
学生活动：任务1.1四幅图分别展示了昆虫激素应用的四个方面：催情激素提高鱼类受精率、人工合成昆虫外激素防治害虫、阉割猪等动物提高产量、人工合成昆虫内激素提高产量；其中第2、4幅图是昆虫激素在生产生活中的应用实例，1、3幅图是其他动物激素的应用实例。
学生活动：任务1.2人工合成的性引诱剂其化学作用相当于昆虫的性外激素，可以引诱异性个体前来交尾，然后采用农药加以捕杀，干扰种群的性别比例，达到防治的目的；而昆虫的内激素如蜕皮激素和保幼激素可以使昆虫的蜕皮发生异常，最终导致昆虫死亡。
教师活动：除了有利的一面，动物激素在实际应用中是否有对生产生活的不利一面呢？阅读课本P39-40的两个自然段，完成任务2。
任务2.1：我国法规禁止在饲料和动物饮水中使用的激素类物质有哪些？ 任务2.2：为什么不能食用含有“瘦肉精”的动物产品？
学生活动：近些年来，过多使用动物激素的负面影响也凸显出来，我国法规禁止在饲料和动物饮水中使用肾上腺受体激动剂(盐酸克伦特罗)和性激素(己烯雌酚、雌二醇、孕酮)等动物激素类物质。
学生活动：俗称的“瘦肉精”叫做盐酸克伦特罗，进入动物体后能改变动物代谢途径，促进动物肌肉特别是骨骼肌中蛋白质的合成，抑制脂肪的合成和积累，从而使动物生长速度加快；但人食用“瘦肉精”后，会出现心慌、颤抖、心动过速等症状。
学生活动：自主完成任务，小组交流讨论，回答问题。
材料：昆虫变态是指其一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个发育阶段，变态是与保幼激素和蜕皮激素有关发育过程，两者共同作用，家蚕发育到四龄末就吐丝结茧和化蛹，蛹再羽化成为成虫。超龄期的幼虫体大，所结的茧大，产丝也多。
昆虫学家已经找到一种具有激素A活性的人工合成物质C和能抑制激素A生物合成的物质D，并已经应用于农业生产。
图3：家蚕从4龄到羽化阶段①～⑤时期体内二种激素量的变化 根据图回答问题
（1）图中A、B分别是什么激素？
（2）为了提高蚕丝产量需要让蚕儿结出更大的茧，应在图中①～⑤发育时期的 时期采用 措施，目的是什么？从这种幼虫发育出的成虫，其子代能否结大茧？为什么？
（3）菜青虫和家蚕同属鳞翅目昆虫的菜青虫，对杀虫剂产生抗性，昆虫学家利用激素的作用原理成功防治菜青虫。试说明其方法和原理。
学生活动：答案如下： （1）保幼激素 蜕皮激素
（2）③或④ 给予保幼激素的类似物 幼虫不化蛹，继续长大 不能 激素的作用只限于当代，不会改变遗传物质，
（3）其作用所产生的物质D，从而使幼虫不能正常蜕皮或马上化蛹，不能正常生活而死亡
教师归纳：具体解析过程如下：
（1）由题意可知，保幼激素和蜕皮激素共同作用时，保持幼虫状态并蜕皮成下一代幼虫；而当保幼激素分泌量减少就化蛹。再结合图，激素A和激素B共同作用时，昆虫保持幼虫状态并由4 龄幼虫蜕皮成5龄幼虫，但未化蛹。而当激素A减少只有激素B作用时，昆虫就化蛹。所以A为保幼激素，B为蜕皮激素。
（2）让蚕儿结出更大的蚕茧可提高蚕丝的产量，应保持幼虫状态不化成蛹，
让幼虫继续长大，应在化蛹前给予保幼激素类似物，因为此时昆虫的保幼激素的分泌量已减少，必须及时给以补充，所以补充的时期应是图中③或④期。由这种幼虫发育成的成虫是不能遗传给子代的，原因是遗传物质未改变，激素作用所产生的性状不能遗传给后代，故子代不能结大茧。
（3）运用激素原理防止菜青虫，可采用的方法是，在低龄幼虫阶段，给予抑制保幼激素合成的物质D，其原理是给予抑制保幼激素合成的物质D后，幼虫不能正常合成保幼激素，从而使幼虫不能正常蜕皮后马上化蛹，不能正常生活而死亡。
教师活动：正常情况下，昆虫的生长发育直接受到保幼激素和蜕皮激素的调节。在昆虫的幼虫阶段，保幼激素(A)含量多于蜕皮激素(B)，前者的作用是保持幼虫特征，后者的作用是促进生长发育和蜕皮，这两种激素又受脑激素的控制。在生产实践中，人们根据两种激素的不同作用，采用激素的类似物，调节昆虫的生长发育，从而达到增加产量或者控制虫害的目地。由于激素不能改变昆虫的遗传物质，故所产生的生理效应仅限于当代而不能遗传。
4、应用巩固，深化提高
教师活动： 出示练习，及时巩固动物激素应用部分的内容．
练习1：将一只雌蛾用玻璃皿盖住，玻璃皿外放一只同种雄蛾，雄蛾无任何反应，打开玻璃皿后，雄蛾表现兴奋性，下列四种说法，本实验不能证明的是（ ）
A、 雄蛾能产生性外激素； B、性外激素是一种挥发性的化学物
质；
C、 该只雌蛾还未发生过交尾； D、雄蛾的嗅觉并不灵敏． 练习2：后一龄幼虫快化蛹时，把幼虫的头结扎起来，幼虫能变为无头蛹，这种无头蛹能生活几个月或一年左右，直到死亡也不变为成虫，其原因是（ ）
A、脑激素缺少； B、保幼激素增加； C、蜕皮激素缺少； D、甲状腺激素不足． 学生活动：经学生讨论解答两道题目；答案：1、D；2、C。