5.课程计划 (1)课程计划的概念 课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定 了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 课程计划是根据教育目的和各级各类学校的培养目标制定的。 (2)课程计划的内容 ①教学科目的设置②学科顺序③课时分配④学年编制与学周安排 (3)课程计划编制的原则 一是保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。 二是依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。 三是以教学为主，全面安排;精简课程，加强基础和有利于发展学生特长;知识体系相对完整，保证学 科间的合理关系;注重统一性与灵活性、稳定与变革相结合。 (4)课程计划对学校和教师的指导意义 课程计划体现了国家对学校教育的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教 师进行教学和其他活动的依据。 6.教学大纲 教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性 文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。 教学大纲是课程计划的分学科展开。 教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要 依据，是衡量各科教学质量的重要标准。 7.教科书 教科书又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。它是教学 大纲的具体化。 教科书编写应遵循的基本原则有： 第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。
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第二，强调内容的基础性。 第三，在保证科学性的前提下，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。 第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。 第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习。 第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 8.我国小学课程 (1)小学阶段课程的性质 小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。 (2)我国小学课程设计的原则 ①高度的科学性和高度的思想性的统一 ②要以实现教育目的和学校培养目的为最终目的 ③要适合小学儿童身心发展的特点 ④贯彻幼儿、小学、初级中学课程衔接的原则 ⑤贯彻因地制宜的原则等等 (3)我国小学课程改革的发展趋势 ①加强综合性，突出课程的整体教育功能 ②加强实践性，突出学生自主性、探索性学习 ③加强弹性，体现课程的适应性 重点难点提示 本章的重点是识记课程等相关概念，理解制约课程的因素和课程计划、教科书编写的原则，难点是结 合小学课程的理论知识分析如何合理安排小学课程。 第六章 教学(上) 复习提要
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本章介绍了教学的概念、意义以及小学教学的任务，着重论述了教学过程的概念、特点和结构。 知识点梳理 1.教学的概念 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是学校进行素质教育 的基本途径。 2.教学的意义 第一，教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 第二，教学是进行全面发展的素质教育、实现培养目标的基本途径。 第三，教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。 3.小学教学的任务 (1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 (2)发展学生智力，培养学生的创造能力 (3)发展学生体力，提高学生的健康水平 (4)培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质 4.教学过程的概念 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统 的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。 教学过程是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。学生个体的认识具有
间接性、交往性、 教育性，是教师领导下的认识，这是其特殊性。 5.教学过程的特点 (1)直接经验与间接经验相结合 学生认识的主要任务是学习间接经验，学生学习间接经验要以直接经验为基础。 (2)掌握知识与发展智力相统一
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掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一在同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础， 防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。 (3)掌握知识与提高思想相结合 学生思想的提高以知识为基础，学生思想的提高又推动他们积极地学习知识，在教学中要防止两种偏 向，即单纯传授知识、忽视思想教育的偏向，脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。 (4)教师主导作用与学生主动性相结合 现代教学论强调教与学两者的辩证关系，承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的 主导作用;承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性;建立合作、友爱、民主平 等的师生交往关系。 6.教学过程的结构 教学过程的结构指教学进程的基本阶段。教学过程没有一成不变的程式，且呈现多样综合的特点。 按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。 即引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识(包括技能与各种认识能力)五个阶段。 重点难点提示 本章的重点是教学和教学过程的概念，理解教学的意义、任务以及教学过程的特点和结构，难点是运 用教学过程的理论分析具体的教育现象。 第七章 教学(下) 复习提要 本章概述了教学原则、教学方法、教学组织形式等概念，重点论述了小学的教学原则、使用的教学方 法和教学组织形式，并对学生学习评价的方式方法作了介绍。 知识点梳理 1.教学原则的概念 教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。 2.我国目前小学教学原则有： (1)直观性原则 直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学 生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识 能力。
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(2)启发性原则 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立 思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (3)巩固性原则 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根 据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 (4)循序渐进原则 循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知 识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (5)因材施教原则 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个 学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 (6)理论联系实际原则 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用 知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 3.教学方法 (1)概念 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌 握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 (2)选择与运用教学方法的基本依据 一是教学目的和任务的要求，二是课程性质和教材特点，三是学生特点，四是教学时间、设备、条件， 五是教师业务水平、实际经验及个性特点。 (3)小学常用的教学方法 我国小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。 4.教学组织形式 (1)概念和形式 http://www.zhaojiao100.com 公务员考试培训 政法干警考试培训 招教考试培训 公选考试培训
教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结
构。在教学史 上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。 (2)班级授课制是我国现行的教学组织形式 ①班级授课的优点 一是有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 二是有利于大面积培养人才。 三是有利于系统知识的传授。 四是能够充分发挥教师的主导作用。 ②班级授课的类型和结构 课的类型即课的分类。根据教学的任务可分为新授课、巩固课、技能课、检查课;根据一节课所完成的 任务的数量可分为单一课和综合课;根据使用的教学方法来分有讲授课、演示课、练习课、复习课等。 课的结构是指课的组成部分顺序和时间分配。综合课的结构一般包括：组织教学，复习过渡，讲授新 教材，巩固新教材，布置课外作业。 5.教学工作的基本环节 (1)备课 备课要做好三方面的工作：①钻研教材;②了解学生;③设计教法。 写好三种计划：①学期教学进度计划;②单元计划;③课时计划，即教案。 (2)上课 上课是教学工作的中心环节，一堂好课要有明确的教学目的，正确的教学内容，恰当的教学方法，富 有表现力的语言和整洁的板书，有严密组织的教学过程。 6.学生学业成绩的评价 。 (1)学生学业评价的概念 学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。所谓学业评价，是指以国家的教育教学目标为依据， 运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息 和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
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学校通过对学生学业成绩的评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，可以用来指导 和调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。 (2)学生学业评价的方法 ①观察法 ②测验法 测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。 常用的测验有：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。 ③调查法 ④自我评价法 (3)学生学业评价的方式 常见的评价方式有考查和考试。考查与考试的结果一般都量化为分数显示出来，常用的记分法有百分 制和等级制两种。 重点难点提示 本章的重点是识记相关概念， 理解小学教学原则、 教学方法、 教学组织形式中的班级授课制以及教学 的 基本环节等内容，难点是能够运用教学原则分析实际案例或教学过程中的问题和使用适当的方式对学生的 学业成绩进行评价。 第八章 德育 复习提要 本章概述了小学德育的构成、意义、目标和内容，重点论述了小学德育过程的特点、原则、途径和方 法。 知识点梳理 1.德育和学校德育 德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方 面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育， 即教育者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系 统 的影响。
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学校德育是各个社会共有的教育活动，具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特征。小 学 德育是针对儿童的思想品德所进行的教育活动。 它具有鲜明的特点， 表现为小学德育的基础性和奠基性。 2.小学德育的构成 我国小学德育主要由以下三部分构成：道德教育，政治教育，思想教育。三者相互联系、相互促进又 相互区别，政治、思想教育是目标，是方向，它完成的是儿童发展的定向性任务，而道德教育则是基础， 是关键，它完成的是教人做“人”的思想及行为上的准备。 3.小学德育的意义 (1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障 (2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证 (3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证 4.我国小学德育目标 小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即 小学德育所要达到的预期目的或结果。 我国小学德育目标具体包括： 首先，培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。 其次，培养学生的道德思维和道德评价能力。 再次，培养学
生的自我教育的能力。 5.小学德育的内容 小学德育内容是教育者依据小学德育目标所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规 范的总和。 小学德育内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教 育。 6.小学德育过程 (1)概念及构成要素
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小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和 方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿 童品德发展的过程。从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 德育过程中的各要素， 通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用， 并在这种矛盾运动中推动受教育者的品德发生预期变化。德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与 受教育者已有品德水平之间的矛盾。 (2)小学德育过程的特点 ①德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程 ②德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程 ③德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程 ④德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程 7.我国中小学德育的主要原则 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制 定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等具有指导作用。 我国小学德育的主要原则有： (1)导向性原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 (2)疏导原则 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积 极向上。 (3)严格要求与尊重学生相结合原则 它是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者 对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 (4)教育影响一致性与连贯性原则
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指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响，协调一致，前后连贯地进行，以 保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 (5)因材施教原则 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性 差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。 8.德育的途径 德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学， 课外活动与校外活动，劳动，少先队活动，班主任工作等等。其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。 学校应全面利用各个德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。 9.德育的方法 德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包 括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。 我国小学德育方法主要有：说服、榜样、锻炼、陶冶以及表扬、奖励与批评、处分。 重点难点提示 本章的重点是掌握小学德育过程的特点、原则、途径和方法的具体内容和操作原理，难点是运用德育 基本原理分析、解释、说明并解决德育实践中的有关问题。 第九章 班主任工作 复习提要 本章介绍了班主任的作用、职责以及班主任工作的基本内容。 知识点梳理 1.班主任的历史 班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。班主任产生于班级授 课制。我国 1862 年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。20 世纪初，全国普遍采用班级授课制。 2.班主任的作用 (1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者 . (2)班主任是学校领导进行教导工作的得力助手
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(3)班主任是各任课老师的协调者 (4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者 3.班主任的职责与任务 小学班主任的职责是对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责。具体任务包括：对学生进行品 德教育;教育学生努力学习;指导学生课外、校外生活和活动;管理班集体，指导少先队工作;协调各任课教 师的工作。 4.小学班主任的主要工作 (1)小学班主任的常规工作 小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案 个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。 (2)个别教育工作 ’ ①先进生工作 在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如 下心理特点：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。先进生的教育，应做到： Ⅰ严格要求，防止自满Ⅱ不断激励，弥补挫折Ⅲ消除嫉妒，公平竞争Ⅳ发挥优势，全班进步 后进生通 常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概 念。后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱。 做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。班主任应注意关心爱护后进生，尊重他 们的人格;培养和激发他们的学习动机。 (3)班会活动的组织 班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。班会有三 个特点：集体性、自主性、针对性。班会一般有三类：常规班会、生活会和主题班会。 (4)班集体的培养 ①班集体的特征 班集体必须具备四个基本特征：明确的共同目标，一定的组织结构，一定的共同生活的准则，集体成 员之间平等、心理相容的氛围。
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②班集体的教育作用 在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。它有利于形成学生的群体意识，有利于 培养学生的社会交往与适应能力，有利于训练学生的自我教育能力。 ③班集体的形成与培养 任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这样一个过程，实际上也是一个教育培 养与类化的过程。 Ⅰ确定班集体的发展目标;Ⅱ建立班集体的核心队伍;Ⅲ建立班集体的正常秩序;Ⅳ组织形式多样的教 育活动;V 培养正确的舆论和良好的班风。 重点难点提示 本章的重点是熟练掌握班主任的职责任务和主要工作内容，难点是运用班主任工作的基本原理阐述和 解决班级中的实际问题。 第十章 课外活动 复习提要 本章简要介绍了课外活动的含义与特点、任务与作用、内容和形式，论述了教师如何指导学生的课外 活动。 知识点梳理 1.课外活动的含义 课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。 它是学生课余生活的良好形式。 2.课外活动的特点 (1)学生参加课外活动的自愿选择性 (2)课外活动内容和形式的灵活多样性 (3)学生在课外活动组织上的自主性 3.课外活动的任务与作用 课外活动是实现教育目的的重要途径。课外活动有其自身特点，有独特的教育作用。
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(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系 (2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长 (3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能 4.课外活动的内容 课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类，即科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育 活动、社会活动、传统的节假日活动。 5.课外活动的彤式 (1)群众性活动 群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。它包括：①报告和讲座;②各 种集会;③各种比赛;④参观、访问、调查、旅行;⑤社会公益活动。 (2)小组活动 小组活动是学校课外活动的基本组织形式。主要包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组。 (3)个人活动 个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合，
由小组或班级分配 任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。 个人活动是课外活动的基础，充分体现了因材施教的特点，课外活动不可忽视的重要形式和方法。 课外活动的形式和方法， 根据时间长短， 可分为长期性活动、 短期性活动、 临时性活动;根据活动场地， 可分为室内活动、室外活动、校外活动;根据活动机能分，可分为接受性活动、创造性活动、训练性活动。 6.课外活动的指导 (1)开展好课外活动的基本要求 ①要有明确的目的性和计划性 ②活动要丰富多彩，富有吸引力 ③充分发挥学生的积极主动性和创造精神 (2)课外活动的组织对教师的要求
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第一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好。 第二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解。 第三，教师要调整与学生的关系。 第四，课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。 第五，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。 重点难点提示 本章的重点是识记课外活动的含义、特点和作用，理解课外活动的内容、形式和基本要求，难点是运 用相关理论制定出具有针对性和可行性的课外活动计划。 1