学生讨论、汇报交流。
教师：非零自然数按因数的个数的多少来分，可以怎样分类？ 学生讨论，明确非零自然数按因数的个数的多少来分，可以分成1、质数和合数3类。
教师：什么叫质数？什么叫合数？质数和合数最主要的区别是什么？ 学生讨论后回答，教师补充。 教师：什么叫分解质因数？
学生练习：把42，60和12分解质因数。
教师：42的质因数有几个？42的因数有哪些？一个数的因数和质因数有什么联系和区别？
引导学生说出：因数和质因数是两个不同的概念，一个数的因数可以是合数和1，但一个数的质因数必须是质数。
教师根据学生的回答，可以把这节课复习的内容进行整理，板书如下： 倍数和因数倍数一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数 2的倍数的特征：个位上是0，2，4……奇数 偶数
5的倍数的特征：个位上0或5
3的倍数的特征：各数位上的数字之和是3的倍数 因数一个数的最小因数是1，最大因数是它本身 按一个数的因数的个数来分质数质因数 合数分解质因数 1
二、巩固提高
1．判断下列说法是否正确？为什么？ (1)7.2( )
(2)一个数是6的倍数，这个数一定是3的倍数。 ( ) (3)6
既是
12
的因数，又是它的质因数。 是
3
的
倍
数
。
( ) (4)把
18
分解质因数是
2×3×3=18。
( ) (5)
所
有
的
偶
数
都
不
是
质
数
。
( )
2．在下面的□里填上适当的数，使这个数既是2的倍数，又是3的倍数，还是5的倍数。
4□37□6□22□83□0□36□54□□ 3．选择正确答案的序号填在括号里。
(1)如果A=2×3×5，那么，数A的因数一共有()个。 A.6B.8C.3D.9
(2)下列说法，()是正确的。
A.所有的自然数，不是质数就是合数。 B.所有的自然数，不是奇数就是偶数。 C.42的质因数有8个。
D.0.2是4的因数
(3)最小的一位数质数与最小的两位数质数的积是()。 A.11 B.22C.26D.33
(4)在2□4□这个四位数的□里填上适当的数字，使这个四位数既是3的倍数，又是5的倍数，有()种不同的填法。 A.5 B.6C.7D.8 4
26，39，46，57，85，95，119，161这8个数分成两组，使
每组中的4个数的积都相等。 三、小结
教师：通过今天的复习，你有什么收获？ 四、作业
第143页“倍数和因数、可能性”部分第2题，练习二十九第2题。 目录 一、小数乘法 小数乘整数
第1课时小数乘整数(一) 第2课时小数乘整数(二)
小数乘小数
第1课时小数乘小数（一） 第2课时小数乘小数（二） 小数乘小数的估算 积的近似值 解决问题
第1课时解决问题（一） 第2课时解决问题（二） 整理与复习
二、图形的平移、旋转与对称 图形的平移
第1课时图形的平移(一) 第2课时图形的平移(二) 图形的旋转
第1课时图形的旋转（一） 第2课时图形的旋转（二） 轴对称图形
第1课时轴对称图形（一） 第2课时轴对称图形（二） 设计图案
三、小数除法 除数是整数的除法
第1课时除数是整数的除法（一） 第2课时除数是整数的除法（二） 除数是小数的除法
第1课时除数是小数的除法(一) 第2课时除数是小数的除法(二) 商的近似值
第1课时商的近似值(一) 第2课时商的近似值(二) 循环小数
第1课时循环小数(一) 第2课时循环小数(二) 解决问题
第1课时解决问题（一） 第2课时解决问题（二） 整理与复习
四、小数四则混合运算 小数四则混合运算
第1课时小数四则混合运算(一) 第2课时小数四则混合运算(二)