浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要
物理学是物质世界最基本最深层次的客观规律的科学，在最基本层次上研究物质运动的客观规律的科学，又是当代技术发展的最主要源泉，物理学的发展对整个人类文化都产生了深刻的影响。
高中阶段的物理教育是提高全体学生科学素养的重要过程，它既满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时也为学生终身发展、应对现代社会的挑战奠定基础。因此，高中阶段的物理教育具有多重的现实和社会意义。高中物理课程改革的主要目的是进一步提高学生的科学素养，促进学生全面有个性的发展；课程结构和课程内容具有时代性、基础性和选择性；课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；课程评价上更新观念，促进学生发展。
根据浙江省普通高中课程总体改革的精神和要求，在高中物理课程标准及我校深化课程改革方案的基础上，特制订《浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要》。
一．我校物理学科的基本现状分析 1. 学科特点
物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
物理学以感知为基础，需要从具体到抽象，从实验到理论的概括过程。同时，物理学又是一门方法科学，需要按照科学研究的系统方式去探究事物的本质和规律。物理有概念系统、有定性规律、有定量规律，有完整的从表象到本质、从个别到一般的抽象概括过程，有丰富的模型。 2.教师队伍
我校物理教研组既具有深厚的文化积淀，又具有创新的改革意识。物理教研
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组是一个充满朝气与活力、特别能战斗、学校放心的团队，全组老师廉洁从教，教书育人，为人师表；严谨治学，教学民主，信息互通，协作意识和团队凝聚力强。物理教研组现有教师15人，其中高级教师6人、一级教师8人、初级1人，2人为教育硕士，1人完成硕士研究生课程，有嘉兴市学科带头人1人，嘉善县学科带头人1人，嘉善县教坛新秀1人，有多人参加嘉兴市物理骨干教师培训班、物理学科基地培训班和物理创新班学习；全组教师年龄的结构合理，老中青结合，富有强烈的团队意识，教学上有冲劲，对新的教学理念接受较快。 3.教研活动
教研组始终秉持“团结协作”的理念，充分发挥“集体教研”功能。顺应时代发展要求，组内成员积极参加省市县各级教研活动和新课程培训、90学时培训。同时，学校也一直坚持“请进来，送出去”的青年教师培养模式，先后将多名教师送至宁效实中学、嘉兴一中拜师学习，先后邀请杭州师范大学庄飞教授、杭二中物理教研组长胡亦民老师、杭十四中特级教师骆兴高老师等来校讲课讲学；我校的青年教师陈健也被邀请在市教研活动上作交流发言。平时注重教学常规工作，坚持教案、听课本等教学常规的定期全面检查、坚持抓好听课、坚持写好教学反思、坚持开展每月一次的教研组活动、坚持开展师徒结对活动，确保教研组活动规范有效。 4. 教育科研
扎实的教科研能力是提升教师教学水平的重要抓手，我校物理组完成教学任务的同时也努力做好科研工作。一是提升撰写论文，2011年以来多篇论文在省级报刊、中学物理核心期刊上发表。青年教师钱芳芳、陈龙美老师的篇论文获市、县一等奖。二是提升参与课题水平，组内多位教师的课题获得县级立项，陈健老师的《提高高中生逆商的演讲》入选市级个人微型课题。三是提升命题水平 ，组内陈栩、曹仁、陈健老师都是县核心命题组成员，参与县级统考命题工作。同时，组内自编错题集和校本习题集，实践下来，反映良好。近三年来，组内教师能积极参加开发选修课，陈健老师的选修课程入选了嘉兴市第五批精品选修课程。
5.学生学习现状分析
我校在县内招收三类生源，学生毕业后绝大部分能进入高校继续学习，本科率在50%左右，会考、学考通过率在95%以上，由于相当一部分学生目标大专
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类院校，物理学科只做学考要求，所以学生在物理学科上投入的时间和精力都相对较少。而且我校大部分学生来自农村，学生家庭条件和教育条件差距较大，不同的成长环境导致学生个性发展上有较大的差异。
6.教研组建设上新台阶面临着新的问题
(1)组内缺少市级的名师，师资队伍内涵和教科研能力还需提高； (2)课堂教学理念还需进一步转变，课堂教学模式尚未完全形成； (3)特色实验室的建设亟待完善；
(4)具有学校个性的精品校本课程有待开发和运用。
二、物理学科课程建设的基本思路 1.课程改革和高考改革背景
我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），制定《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。在浙江省，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，2017年考试招生改革将全面推进。浙江新高考方案，设定了学生可以自主选择的“7选3”选考科目，高校可以自主设定各专业录取的必要选考科目；同时把报考专业与选考科目是否匹配作为录取的前置条件，在报考专业与选考科目匹配的前提下，再按总分高低分专业录取。这样一种“专业＋总分”的考录模式，打破了一直以来的“总分匹配”模式。这一变化，给中学教育带来的积极影响是不容置疑的。 2.我校的办学理念
学校的办学理念是：“人嘉学善、生态日新”，是以学校校名中的字组成学校办学理念中的关键词，体现学校特色，以嘉为基石，善为主线，以学、行、进为过程为阶梯，着眼于人的发展，重视培养内外兼修、德才兼备的特色人才。学校以特色促发展，发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育，努力培养既有较强的创新意识和开拓精神，又有良好个性特长的新型人才。
学校围绕“人嘉学善、生态日新”的目标，构建了生态课程：“五善”课程体系即必修课程加“五善”课程。必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。“五善”课程体系，既各成一体、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。（见下图）
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生态课程，是说课程也是一种生命，始终处在变化发展中，它是和谐的生态体系。生态课程具有灵活多变的特点，课程体系既能保持知识的完整性，又能适应知识社会、现代社会的快速变化。它具有自我完整性与课程开放性、主体参与性与课程发展性、个体多样性与课程选择性等特点。其呈现方式有：
学校在课程内容设置方面追求生态化，强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然和社会生活化、社会化、乡土化、应用化。树立一切活动都是课程的理念，充分挖掘校内外资源，努力走出传统课程体系的瓶颈，逐步建立了整合显性课程和隐性课程的生态课程体系内容。所谓显性课程是指学校有目的、有计划传授的学科课程，或者说是学校课程表内列入的所有活动。即上级规定的课程计划，包括国家、地方、校本三级课程。所谓隐性课程是指在显性课程之外的，但却在潜移默化地影响学生身心发展的“三嘉”学校文化要素的统称，是以间接的、内隐的方式呈现的课程。即学生在学校环境和校内外特色活动中所形成的非预期或非计划的知识、规范与价值观念。
3.物理学科生态课程建设
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嘉善中学办学理念 办学理念：“人嘉学善、生态日新” 校 训：严、勤、实、爱 风：勤奋、朴实、团结、进取 校 办学目标：做优嘉善中学，逐步形成“管理优质、师资优秀、课程优化、质量优等、环境优美” 等五大优势。努力把嘉善中学建设成一所文化特色鲜明、学生综合能力强、教学整 体质量高、师生和谐发展，办学有尊严，发展有个性的省级特色示范高中。 物理课程基本理念 课程目标：提高全体学生的物理科学素养，拥有物理专长知识，构建学习力提升的物理学科课程 体系。 课程结构：以必修课为核心，提高全体学生的物理素养；以限定性选修模块为高考内容，以促进 学生学习兴趣和学术能力的差异化发展，提升学生综合学习能力。以选修课为载体， 激发学生学习物理的兴趣和在生产、生活中的应用。 课程内容：体现基础性、校本性、发展性 课程实施：注重自主开发，二次开发，校本化研究 物理课程内容 必修课：基础内容，全体同学学习，通过学业水平考试，获得嘉善中学毕业证。 三、物理学科课程设计 限定性选修模块：为高考内容，高考选考“物理”的学生必选内容，和必修内容一起，共1001.设计思路 课程评价：体现过程性、激励性、多样性，培养“平和致远”型具有物理长远发展能力的学生 分，记在高考总分内。 以浙江省深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路为指导，选修课：给初高中物理进行衔接，并激发学生学习物理的兴趣，使学生在生产、生活中对物理围绕学校“人嘉学善有应用。 ”的目标，构建了生态化的课程类型即“五善”课程体系：必修课程加“五善”课程。必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课 具体实施 程是塔尖，是最高境界。“五善”课程体系，既各成一支、各具特色，又互融教学目标 教学评价 教材编写 资源开放 互促，形成一种生态化的课程类型。 5