引导学生思考：问题是什么？需要收集哪些信息？
(问题是求小红的爸爸应准备多少钱，知道每件商品的大致价格就可以了) (2)分析与解答。
师：求小红的爸爸应准备多少钱才够，不需要精确计算，估一估就可以了。 引导学生先估出每件商品的价格，再计算。
(空调扇的价格大约是560元，学习机的价格大约是230元，护眼灯的价格大约是170元)
师根据学生的汇报，板书： 560＋230＋170 ＝790＋170 ＝960(元) 3．回顾与反思。
师：大家反思一下这两道题的解决方法，以后在解决实际问题时，需要注意些什么呢。
学生思考后，集体交流。
师生共同小结：在解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略来解决问题。当要解决的问题的结果需要比较准确时，就要精确计算；当要解决的问题的结果不需要比较准确时，可以估算解答，这就是我们这节课要学习的内容——选择合理的计算方法解决问题。
设计意图：尊重学生的个性，因材施教，引导学生根据问题情境以及是否要求计算出准确的结果等方面进行思考，为选择合理的计算方法来解决问题做准备。把学生间的交流和师生间的交流融合起来，丰富解决问题的视角。在学生选择合理的方法进行灵活计算时，渗透策略优化的思想。
三、巩固深化，提升策略
1．结合具体的生活情境，发现并提出一些数学问题，选择合适的计算策略进行解答。
(学生独立解答，集体交流反馈) 2．完成教材46页12题。
引导学生理解题意，选择合适的策略解决。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？ 五、布置作业 完成教材44页2题。
板书设计
选择合理的计算方法解决问题
(1)558＋225＋166＝949(元)
5 2
5 2
8 5 6 9
＋ 11 61
9
4
答：收银员应收949元。
(2)558≈560 225≈230 166≈170
560＋230＋170 ＝790＋170 ＝960(元)
答：小红的爸爸应准备960元。