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6、培养热爱读书，喜欢语文。
7、在读中培养学生审美情操，使学生觉得雨点非常的可爱，给人们、给世界带来的，美丽。 教学重点、难点：
认字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。 合理地展开想象说话是教学的难点。 教学程序：
第一课时
一、导入
二、初读课文，整体感知 1、自由读，读通读顺，小组读。 2、检查反馈，纠音。 3、说说一共有几段。 四、认记生字，圈一圈 五、书写
第二课时
一、导入：
1、小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿（出示课题），多可爱的雨点呀，再来读读，这堂课我们就继续和它交朋友吧。好，下面，我们打开书，请这一小组的小朋友分读课文。（读一段，正音）
2、小朋友听得真认真，读的小朋友也不错，等学习了课文以后，你们会读的更棒。好，（3）。 二、学习第一段：
1．课件出示：
2．自由读，（可以配上你认为合适的动作读。看哪些小朋友读的最好，动作
配得最棒，）
3．指名读，（一小组）鼓励：一个比一个棒，你读懂了什么？你都知道了什
么？并在读中理解：雨点的多，轻，高兴3
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过渡：为什么雨点儿这么高兴，让我们来读读他们的说的话就会明白了。 三、学习二——四段
1．出示对话
师：自己去读读（自由读），哎！你都知道小雨点儿和大雨点，他们俩在干什么吗？
师：哦，他们在对话，都知道了真了不起！那把他们说的话用波浪线划出来吧！（用铅笔画出来）校对一下吧！这段话里说的话是那一句？
你们能自己去读好对话吗？好，下面就让你们同桌去练读对话吧，注意要互相提醒对方。
2．桌练读
3．名展示读（提醒：现在你就是小雨点和大雨点，不是某某同学，） 师：他们演的像吗？那谁给他们出出主意。（学生评点）。结合评点，突出小雨点的回答和反问。
师：那哪张同桌自愿上来表演，戴上你自己准备的头饰， 师：那么多的孩子想演，那就请你们自己去找伙伴去演吧！ 4．生生合作
师：演的真是好极了！在演的过程中，你都知道了什么？
是吗？你有什么问题要问他们俩吗？10 过渡：是呀！他们为什么要到这些地方去呢？ 四、学习第五段
1．示课件：你看，雨点落在有花有草的地方，花——，草——美吗？有信心读的更美吗？
2．感情朗读指导
3．那没有花没有草的地方呢？5 4．出示课件： 5．感情朗读
过渡：小雨点落在有花有草的地方，花更红了草更绿了，
落在没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草，那他们还会落在哪些地方呢，去小朋友打开课外读物，自己去读读，很有意思的。 五、 课外拓展 想象说话
1．学生自由读。（校本读物《雨点沙沙》）
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2．指名读
3．迁移训练，说一说：雨点还会落在哪些地方呢？（还可以扩散） 4．小朋友，这首儿歌有意思吗？还想读的更好吗？今天，可是一个好机会哦，有那么多的老师进入我们的课堂，你可以读给他们听，请老师门指点指点，可要注意礼貌哦，
怎么样，收获不错吧，请教别人也是一件快乐的事哦。
4．小朋友，雨点给大地带来花，带来草，带来蝴蝶、带来蜜蜂。给大家带来
快乐，那么现在你就是大自然中的一员，你会对雨点说些什么？
课后反思：
一．朗读的还不到位．
在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了??等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。 二、质疑不是很有价值
因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。
三、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。
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13 平平搭积木
教学目标：
1. 能认识11个生字，认识偏旁“双人旁”。 2. 正确流利地朗读课文，初知课文大意。 3. 养成喜欢看图并会 仔细 看图的好习惯。 教学重难点：
重点：能认识11个生字，认识偏旁“双人旁”。 难点：读准生字的字音，能正确流利地朗读课文。
教学准备： 录音、课件
第一课时
一． 导入课题：
小朋友，肯定搭过积木，你曾经用积木搭过哪些东西？有个叫平平的孩子也特别喜欢搭积木，（出示课题，教学“平、搭”）平平用积木搭什么呢？请小朋友们打开书，听老师读课文。 二． 初读课文
1． 2． 3． 4． 5． 6． 1． 2． 3．
第二课时
一． 导入：
1． 2．
认读生字（有困难的孩子） 指名分读课文
范读课文 自由读课文
同桌互读。并且互相提醒。 指名分读课文并正音。
交流反馈：通过这么多次的读，你都知道了什么？ 相机教学生字：
出示所有的生字，在课文中圈出来，边圈边读。 指名认读
书写生字，重点指导“业、书”
三． 巩固生字：
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二． 学习课文
1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8．
出示图：你都看懂了什么？
哪一段是写平平搭积木？（朗读指导）
哪一段是写奶奶问平平的，谁来学着奶奶问一问？（朗读指导） 平平是怎么回答的？（朗读训练） 引读
自己读5、6段，说说你读懂了什么，把你读懂的告诉自己的伙伴。 朗读指导
小结：是呀，平平多有爱心啊，我们的国家并不富裕，有的地方生活还很贫穷，住得非常简陋，哪有钱上学。所以我们平时应该把吃零食的钱，省下来捐给贫困的地方，像平平一样，做个有爱心的孩子。
9． 1． 2．
教后反思：
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！
齐读课文
出示课后的四句话，指名读一读， 你能学着说一说吗？
三． 句式训练
四． 课外延伸（阅读《别说我小》）