3·教育内容领域
（三） （三）学前教育课程的目标的表述 1·学前教育课程目标表述的角度 2·学前教程目标表述的性质 二·学前教育课程内容的选择
（一） （一）学前教育课程内容的范围 1·关于自己及周围世界的粗浅的知识经验 2·关于基础的活动方法的知识技能和经验 3·关于发展儿童智能和解决问题的能力的经验 4·关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验 （二） （二）学前教育课程内容的要求 1·内容的目标达成性 2·内容的基础性 3·内容的适切性 4·内容的发展性
三·学前教育课程的组织性
（一） （一）学前教育的组织线索 1·纵向组织
2·横向组织（考虑儿童经验的整合，知识的整合，社会生活的整合） （二） （二）学前教育课程内容的组织 1·以学科为中心的组织形式
2·以社会问题为中心的组织形式 3·以儿童为中心的组织形式
（三） （三）学前教育活动的组织
第四节 第四节学前教育课程的实施与评价
一·学前教育课程的实施
（一） （一）学前教育课程实施的途径 1·教师专门组织的教育活动 2·游戏
3·日常生活活动 4·其他类型的活动 5·家，园，社区的合作
（二） （二）影响学前教育课程实施的因素 1·课程计划本身的特性
11 2·交流与合作
3·课程实施的组织与领导 4·教师的培训
二·学前教育课程的评价
（一） （一）评价目的-----为什么评 （二） （二）评价内容-----评什么 （三） （三）评价主体------谁来评
（四） （四）评价的类型和方法------怎么评
第五节 第五节学前教育课程方案
一·福禄贝尔课程方案 （一） （一）背景介绍 福禄贝尔（1782~1852年），德国著名学前教育家。1837年勃兰根堡开办学前教育机关，并于1840年命名为“幼儿园”。 （二） （二）理论基础 1·福禄贝尔的哲学观 2·福禄贝尔的教育观 （三） （三）课程内容 1·宗教教育 2·体育卫生 3·游戏活动 4·恩物 5·语言
6·自然科学常识
（四） （四）课程实施方案
1·让儿童在自由，自主的活动中发展 2·让儿童在游戏中得到发展
3·充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展 （五） （五）课程评价 二·蒙台梭利课程方案 （一） （一）背景
蒙台梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。 （二） （二）理论基础 1·敏感期
2·吸收性心智
3·儿童发展是在工作中实现的
12 （三） （三）课程目标，内容，方法 1·课程目标 2·课程内容
3·课程方法（使用蒙台梭利教具） （四） （四）教师的作用 （五） （五）方案评价 三·High scope 课程方案 （一） （一）背景介绍
High scope是海伊斯科普教育研究机构的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划的主持人戴维·韦卡特于1970年创立。 （二） （二）理论基础
（三） （三）目标，内容和方法 1·目标 2·内容
（1） （1）主动学习的关键经验 （2） （2）语言运用的关键
（3） （3）经验逻辑推理的的关键经验 （4） （4）发展逻辑推理关键经验
（5） （5）理解空间和时间的关键经验
3·方法（High scope课程以主动学习作为一日活动的核心） （1） （1）重视一日常规的建立：计划——实施——回顾时间 （2） （2）精心设计支持性活动环境与提供丰富材料 （四） （四）评价
四·瑞吉欧课程方案 （一） （一）背景
瑞吉欧幼儿教育系统创建于第二次世界大战后，在1945~1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。
（二） （二）理论基础
1·欧美主流的进步主义教育
2·皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学 （三） （三）瑞旧的课程特征 1·引入方案教学
2·多种语言和非语言的表征系统：儿童的一百种语言 3·小组工作 4·档案支持
（四） （四）课程的组织形成
13 1·阶段一：活动的发起及准备阶段 2·阶段二：活动的进行与发展阶段 3·阶段三：活动的高潮与总结阶段 （五） （五）瑞吉欧课程的评价 四·陈鹤琴的五指活动理论 （一） （一）背景
陈鹤琴，我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家。1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，任园长，不久后又建立我国第一个幼儿心理研究中心，亲自从事并领导幼儿园的课程，设备的反面的研究。 （二） （二）理论基础——“活教育”理论 “活理论”的目的论——强调做人教育 “活理论”的课程——强调教育的本质 “活理论”的方法论——强调实践教育 （三） （三）课程目标，内容，方法 1·目标
2·课程内容 3·课程方法
（1） （1）整个教学法
（2） （2）游戏法和小团体活动
第六章 游戏
第一节 第一节游戏活动及其功能
一·游戏的内涵
学前教育游戏是儿童节助于对现实世界的认识，理解，在假象的情境中模仿和再现成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。 二·游戏特征
（一） （一）游戏是儿童自主自愿的活动 （二） （二）游戏是儿童感到快乐的活动 （三） （三）游戏是充满想象和创造的活动 （四） （四）游戏是虚构和现实统一的活动 三·游戏的种类
14 （一） （一）一游戏的教育作用为依据的分类 （二） （二）以儿童的社会性分类
（三） （三）以儿童的认识发展角度分类 四·游戏功能
（一） （一）促进儿童身体发展 首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展 其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展 再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展
最后，游戏有利于幼儿感觉运动机能的提高 此外，游戏有利于幼儿对身体机能的认识 （二） （二）促进儿童认知和语言的发展 首先，游戏丰富了幼儿的知识
其次，游戏提高了幼儿的感知能力 再次，游戏激发了幼儿的想象力 最后，游戏发展了幼儿的思维能力 此外，游戏还培养了幼儿的语言能力 （三） （三）促进儿童创造力的发展 首先，游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围 其次，游戏激发了幼儿的探究行为 再次，游戏激发了哟而的发散性思维 最后，游戏提高了哟而的创造水平 （四） （四）促进儿童情感的发展
首先，游戏能使幼儿有机会表现自己的情感 其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情 再次，游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪 最后，游戏能使幼儿进行情感宣泄 （五） （五）促进儿童社会性的发展 首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心 其次，游戏培养了幼儿的合群行为 再次，游戏提高了幼儿的交往能力
最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力 此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志
第二节 第二节儿童游戏的条件
一·游戏时间
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