人教版小学数学一年级上册第八单元集体备课
——《20以内的进位加法》
一、单元教材分析：
本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
二、单元教学目标:
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
3、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
三、单元教材编排特点：
本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
四、教学重点、难点：
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的
口算。
五、课时安排：共约10课时
1、9加几????????????2课时 2、8、7、6、加几????????2课时 3、5、4、3、2 加几???????4课时 整理和复习???????????2课时
第八单元 第1课时 9加几 教学内容 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的方法； 2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己教学目标 喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。激发学生学习数学的兴趣。 能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 教学重点 使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 教学难点 13根小棒。 教学准备 课前预习 教学过程 使 用 者 再 教 学创 及 反 思 教 师 活 动 学 生 活 动 环 节
一、 二、 创设情境，设疑激趣（课件显示主题图） 小朋友们，十月份是我校举行了一次全校运动 会。为了给运动员解渴，学校还准备了一些饮料，已 经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?” 新授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根小组讨论，交流据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 ①点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。 3、理解“凑十法”。 ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 解决问题的方法。
教学过程 教 学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 使 用 者 再 创 及 反 思
三、 ②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学生回答：学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演箱子外面的四盒示) ③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?” 饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法剩下的3盒饮料计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出一共是多少盒饮的问题。 (引出课题) 反馈练习 1、练习二十第l题。 ①先说图意，再列式。 ②集体评议，订正，并说一说计算方法。 2、练习二十第2题。 3、练习二十第3题。 学生独立完成，集体订正。 作业设计 板书设计 9加几 主题图 9 + 4 = 13 料?所以9加4等于多少?
第八单元 第2课时 9加几的巩固练习 教学内容 教学目标 1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。
教学重点 教学难点 教学准备 课前预习 教 学环 节 一、 2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。 3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。 初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 口算卡片。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 ①学生练习完后说说两题之间有什么关系？并说说计算时怎样使 用 者 再 创 及 反 思 基本训练。 1、口算，并说说两题之间有什么关系？ 9+1+5 9+1+4 9+1+8 9+6 9+5 9+9 2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题想？ 计算时怎样想？ 3、出示口算卡片。 (1)开火车口算： 9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6= 9+4= 9+8= 9+0= (2)指名口算： 4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9= (3)做游戏：找朋友。 （教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡学生活动。 片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说： “我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片 “11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐 读：9+2=1I）
教学过程 教 学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 使 用 者 再 创 及 反 思