（2）使用实验法的注意事项。中小学教育研究课题大都离不开教学实验，因此实验法是课题研究不可缺少的研究方法。中小学教育类课题常用的实验法大致可以分为两种:①单组法。就一个组或班进行实验,测评施加某一实验因素与不施加实验因素或在不同时期施加另一实验因素，在效果上有何不同。②等组法。就各方面情况相等的两个班或组,分别施以不同的实验因素,再来比较其效果。
在教学实验中运用实验法，第一要注意确定实验对象，同时说明实验分组形式，单组实验还是等组实验。然后制定实验计划。第二根据制定的实验计划，准备实验。需要进行前测的，实验进行前要根据实验目的，拟定测验题目，进行实验前的测验。设法控制实验因素，使重要因素不变或少变。第三在实验过程中要做准确、详实的记录，在各阶段中要作准确的测验。为了排除偶然性，可反复实验多次。第四对实验结果利用各种数据分析工具进行分析处理。考虑各种因素的作用，慎重得出实验结论，力求排除偶然因素作用。对有疑问的实验数据要再次进行实验，以便得出可靠的实验数据。目前中小学开展的教育教学实验主要使用单组法，主要进行实验前后的测量，对比分析实验效果。
测评教学实验效果，需要强调两点：一是要注意综合运用研究方法，如在实验过程中要注意运用行动研究法，观察了解实验出现的教育教学现象或问题，也可运用资料检索法了解相关研究成果，以指导解决教育教学中出现的问题。二是注意收集和分析实验资料。特别是典型
案例的收集，重要数据的统计分析（如对某次考试成绩）等，是科学测评实验效果的重要基础，也为写好课题研究报告打好重要基础。 在课题规划阶段要对实验的目的、规模、方式做好设计，使其具有可操作性。通过实验的操作，检验问题的解决方法和效果。 （九）本课题研究的实施步骤
这个台阶的内容主要是对完成课题研究的过程进行阶段性规划，预计分几个阶段解决哪些问题，包括前期研究内容、课题申报立项、举行开题论证会、研究内容分几个阶段完成，预计取得哪些阶段性研究成果，预计在什么时间完成课题研究任务，什么时间进行结题鉴定等等。各个阶段的内容择要进行条目式表述，不必详细表述。
在这个台阶上常见的问题有，一是不理解“研究过程”与“研究步骤”的内涵是一致的，在课题规划中写了“研究过程”之后，又写了“研究步骤”，造成内容重复。初次进行课题规划者要尽量避免这种现象。二是表述不当，有的课题规划详细表述了各个阶段的研究内容，把课题研究过程写得十分臃肿，形成明显的表述不当。尤其是在撰写课题研究报告时不要把研究成果都写在研究过程中，而在表达“解决问题的策略与效果”时却只有结论的内容，都是表述不当造成的。 上述九项内容前后联系紧密，内在逻辑严谨，对一个教育问题进行这九项内容的规划研究，就像走完九级台阶，就基本完成了从问题到课题的规划过程。