B、 出示中国政区图
你能在地图上指出这些少数民族的主要生活区域吗？
小组合作：把六个民族的人物图片贴放在地图的相应位置上。 学生交流分享
教师特别指出：少数民族相对集中地生活在我国的一些地区，这就叫“小聚居”。 C、你还了解到了哪些少数民族，他们又聚居在哪里呢？
学生回答
教师根据回答，把部分民族（满、傣、高山、黎、鄂温克族）的人物图片放在地图相应的位置上。 D、看地图，你发现少数民族生活区域有什么特点？
小结：汉族遍布全国各地，少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区。
E、虽然少数民族生活在边疆，但我们的生活中不乏少数民族的形象出现。请学生交流课前收集到少数民
族形象的明信片、邮票、包装袋、小饰品等物品，也可以交流电视、书籍等地方看到的少数民族形象。 学生交流，并说明是哪个民族形象。
小结：各族人民的形象在我们生活中处处可见，深入人心。
三、 活动三：了解大杂居
1、目的要求： 通过中国民族分布图，了解“大杂居”，结合生活实际，感受少数民族和汉族人民共同学习、生活、工作在一起。 2、预设时间：8分钟 3、设计过程：
A、 教师指地图说：少数民族相对集中聚居在这些区域，但并不是他们只生活在这里，他们还生活在哪里
呢？
出示中国民族分布图，你发现了什么？
小结：的确，在全国各地几乎找不到单一民族分布的地区，少数民族和汉族杂居在一起的现象，我们称之为“大杂居”。
B、 我们身边有没有少数民族？你在哪里见到过他们？ 学生交流
教师介绍上海少数民族的情况： 据2000年第五次人口普查统计,上海已拥有全国55个少数民族中的53个，仅缺阿昌族和德昂族。人口数排在前三位的是回族（57514人）、满族（9087人）、蒙古族（6468人），而且各民族人口增加速度递增。 浦东新区已成为全市少数民族人数最多的一个区。 小结：少数民族和汉族人民共同学习、生活、工作在一起。 C、布置作业：
收集各民族共同创造的中华文化的资料1、少数民族创造出来的成果存在于我们日常生活中的资料。2、各族人民共同创建中华文化的事例。
第二课时
一、 活动一： 感受民族文化融合
1、目的要求：通过看录像，了解少数民族创造出的民族文化，是中华文明的重要组成部分，也已成为我们生活的一部分。通过交流各民族共同创造的中华文化资料，感受民族文化融合。 2、预设时间：12分钟 3、设计过程：
A、 看录像：身穿旗袍的演员在演奏二胡。
欣赏了一段乐曲，你有什么感受和想法？ B、 她演奏的是什么乐器？穿的是什么衣服？
你在哪里看到过二胡和旗袍？
学生交流
C、你知道二胡和旗袍最早来自于哪个民族？
学习课文中的卡片资料
小结：少数民族创造出的民族文化，是中华文明的重要组成部分，也已成为我们生活的一部分。 D、学生交流少数民族创造出来的成果存在于我们日常生活中的资料。 例如：“萨其马”是满族人创造的点心。 “黄瓜”是从新疆地区传过来的，又称胡瓜。
“笛、胡琴、琵琶、小鼓、腰鼓”等乐器都来自少数民族。 《格萨尔王传》是藏族人民集体创作的世界上最长的英雄史诗。 《嘎达梅林》是蒙古族叙事长诗。 《福勒智慧》是维吾尔族训诲长诗。 《阿诗玛》是彝族长诗。
“北京故宫”是回族建筑家亦黑迭尔丁设计的。 “布达拉宫”是藏族建筑家第巴·索朗热登设计的。 “云南白药”是彝族人曲焕章研制的。 ??
E、 学生交流感受
小结：各民族文化已融合在一起，不分彼此，互相联系，互相影响，共同丰富了我们的生活。
二、 活动二： 了解民族文化融合的具体事例
1、目的要求：通过课文中民族间交流和融合事例的学习，明白各民族间互相学习，互相交流，能取长补短，共同得益。
2、预设时间：15分钟 3、设计过程：
A、复习事例：黄道婆向黎族人民学习纺织
小结：从古至今，民族间交流和融合事例还有很多。 B、看图片：中国古代服饰
1、我国古代服饰具有“长袍宽带”的特点，这样的衣服比较舒适，但会有什么缺点呢？ 小结：的确，这样的衣服会给生活、工作带来不便。 2、教师讲述《胡服骑射》的历史故事 赵灵王为什么要提倡“胡服骑射”？ 听了这个故事，你有什么想法？
小结：各民族间互相学习，还能取长补短。 C、看录像《公主和亲》的历史故事
文成公主入藏，给藏汉两族作出什么贡献？
小结：各民族间的交流沟通，使大家共同得益。 D、学生交流各族人民共同创建中华文化的事例。
教师小结：无论过去还是现在，各族人民都为创造灿烂的中华文化作出了贡献。
三、活动三： 情景讨论
1、目的要求：通过故事学习和交流，感受到民族间血脉相连的亲情，体验到各族人民亲密团结。 2、预设时间：6分钟 3、设计过程：
A、 自学课文《情同手足》的故事，媒体配乐。
谁遇到困难？
那几个民族人员帮助她了？
听了这个故事你有什么感受？
小结：我们感受到民族间血脉相连的亲情。
B、 在我们的身边也发生着这样感人的故事，你还知道哪些民族亲如一家的故事，讲给大家听听。
学生交流
小结：这些故事让我们体验到各族人民亲密团结。
四、总结
1、目的要求：师生同唱歌曲《娃哈哈》，感受民族大家庭的温暖。 2、预设时间：2分钟 3、设计过程：
A、播放歌曲《娃哈哈》
你知道这是什么歌曲？曲调是来自于哪个民族？ B、师生同唱歌曲《娃哈哈》
唱了这首歌，你心里有什么感受？ C、 总结：
我们生活在民族大家庭中，感受着民族间相互团结友爱的感情，为共同创建中华文化作出贡献。
12、泼水节与那达慕
教学目标
（1）了解我国一些少数民族的风俗习惯，感受民族文化的多样性，并学会尊重不同民族的文化习俗。 （2）知道我国实行民族平等和区域自治政策，增强民族团结意识，与各族小伙伴团结友爱。 教学重点、难点：了解并尊重不同民族的文化习俗。 教学方式、方法和教学策略
在整个教学活动中，采用图像感知法、讲授法、探究学习法、参与学习法等，让学生在体验中感悟，在学习中思考。 教学准备
（1）教师： 泼水节和那达慕的图片； 《北京的金山上》(藏族)、《我们新疆好地方》、《敖包相会》的音乐； 朝鲜长鼓舞、傣族孔雀舞、黎族的打鼓舞的MTV； 中国政区图、人民币纸币、。 MTV：“爱我中华”。
（2）学生： 制作民族风情小报 教学过程
第一课时
一、民族节日知多少？
1、汉族有许多节日，例如春节、清明、中秋等。你还能说出哪些汉族的节日？这些节日里人们都做些什么？ 2、（出示：泼水节和那达慕的图片）上节课，我们知道我国是一个多民族的大家庭，其中很多是少数民族，他们和我们汉族一样，也有自己的节日和风俗，这是傣族和蒙古族的节日，他们分别是泼水节和那达慕。（出示课题）
3、边出示相关图片，边介绍泼水节和那达慕。
4、有谁知道还有哪些少数民族有自己的节日？（学生边交流教师便整理成列表）
少数民族 傣族 蒙古族 白族 节日名称 泼水节 那达慕 三月街 时间 4月13日—4月15日 夏秋之交 农历三月十五或二十。 农历六月二十四起 秋收后择1-3 日 风 俗 盛装，在街上泼水嬉戏，表示祝福。 赛马、摔跤、射箭、歌舞、贸易，彼此祝愿。 文艺、体育、物资交流。 带着火把集聚广场，欢歌曼舞，庆祝节日。 跳拉手舞来送旧迎新。 彝族、白族、傈傈族、火把节 纳西族 高山族 ?? 丰年祭 小结：这些节日都是由于各少数民族生活的自然环境、社会发展的不同和风俗习惯的差异而形成的，通过了解，我们知道这些传统节日非常具有民族特色。
二、走进民俗村
1、从刚才我们看到的各少数民族参加节日的服装，也可以发现它们各有特色。在他们的节日里，身穿盛装，载歌载舞。现在，就让我们一起来连一连，说说这些服饰都是那个少数民族的。简单说说他们有什么样的特色。
图片1 藏 族
图片2 维吾尔族 图片3 回 族 图片4 朝 鲜 族 图片5 壮 族
2、现在让我们再用灵敏的耳朵和聪慧的眼睛，试着听一听，猜一猜，这些音乐和舞蹈是那个少数民族的？会唱歌的同学和会舞蹈的同学还可以跟着哼唱或者学着跳上一段。
播放乐曲片断：北京的京山上(藏族) 我们新疆好地方 敖包相会
播放歌舞片断：朝鲜长鼓舞、傣族孔雀舞、黎族的打鼓舞等
3、课前，我和同学们一起收集了一些少数民族的手工艺品和小吃，有的是实物，有的是图片，也有的是包装盒，现在，我们已经布置成了一个小展台，欢迎大家前去参观，并请同学做简单的介绍。(让学生摸一摸藏族的哈达、尝一尝朝鲜族的辣白菜等) 4、通过大家刚才的介绍，我们对少数民族的风情有了更多的了解。我们把刚才的表格作进一步的补充：（媒体出示） 少数民族 傣族 蒙古族 白族 节日名称 泼水节 那达慕 三月街 时间 4月13日—4月15日 夏秋之交 农历三月十五或二十。 农历六月二十四起 风 俗 服饰 歌舞 孔雀舞 筷子舞 特产 盛装，在街上泼水嬉戏，表示祝福。 图片 赛马、摔跤、射箭、歌舞、贸易，图片 彼此祝愿。 文艺、体育、物资交流。 带着火把集聚广场，欢歌曼舞，庆祝节日。 图片 图片 彝族、白族、火把节 傈傈族、纳西族 高山族 ?? 丰年祭 秋收后择1-3 跳拉手舞来送旧迎新。 日 图片 高山舞 小结：通过刚才的学习，你有什么体会？ 三、民族大家庭的风情多
1、现在，有这样几个词语，你觉得他们比较适合形容哪些少数民族的风格？ 体格强壮、能歌善舞、心灵手巧、勤劳勇敢?? 2、你还想了解一些关于少数民族的什么风俗？ 居住的房子、姓名的文化、饮食习惯等。
3、布置课后探究作业：以小组为单位，以1-2个少数民族风情为主要内容，寻 找相关资料，利用图片、表格、文字等形式，编一份小报。
4、总结：通过今天的学习，相信大家最大的感受就是少数民族的节日、服饰等都具有自己的特点，由此也形成了他们不同的文化风俗。可以这样说，五十六个民族五十六朵花。下节课，我们继续学习。
第二课时
以小组为单位，交流民族风情小报
第三课时
一、民族自治与平等
1、(出示中国政区图)你知道我国的少数民族大多居住在什么地方吗？请同学在图上来指一指。