责任的工作态度，教学中采取 任务驱动 式的融 教、学、做 合一的教学模式；第二、三、四阶段主要是职业技能培养：该阶段利用校内实训基地和校外实训基地，在培养职业技能的教学中仍采取 任务 作为驱动主线，体现课堂与实习、实训地点一体化的融“教、学、做”合一的教学模式；第五阶段主要是职业综合素质和技能培养：安排在校内实训基地和校外实训基地进行实际操作，即根据专业方向的不同分别在校内外实习实训基地完成设备的安装、调试、检测、运行、维修与管理；第六阶段主要是进一步提升学生的综合专业能 力：依托校内、外实训基地，通过生产性 任务 实训，实现生产和学习的有机结合，并安排至少半年的顶岗实习。 以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育 对企业岗位进行能力分 析，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力制定培养方案，培养方案体现相关职业资格证书要求，使学生毕业时具备相应的上岗能力。学生毕业时，不仅要求取得毕业证，还要求取得职业资格证书，目前本专业推行的职业资格证书主要有：普通钳工和维修电工及数控操作工的中、高级证书等。 Ⅱ、广泛开展产学研结合，以科研带动教改 提倡教师人人参与科学研究、教改研究，邀请企业共同参与教改科研项目，利 用科研成果充实教学内容，有效提高教师的教学水平。 第四步：不断总结建设经验，形成专业建设标志性成果 1、根据专业建设方案的推进，建立包括人才培养方案、课程体系、实习实 训大纲、实习实训指导书等教学文件库，为今后专业建设进一步深化打下基础。 2、组织教师与企业专家共同编写校本教材，制造多媒体课件。 3、努力加好本专业建设，力争建成精品课程。 4、及时总结建设成果，为专业群建设提供可行性的依据。 （2）、保障措施 1）加强项目建设组织领导，保证建设项目有序进行 提高专业领导业务水平，建设富有改革精神和创新能力，具有整合社会教学资源的能力，在人才培养模式上勇于探索的学院项目组织机构。 建立机械设备装配与自动控制示范建设领导小组，负责专业建设规划的可行性、专业建设的质量评审以及绩效考核，保证建设项目的顺利实施。 2）建立激励机制，实施绩效考评，保证建设项目优质高质 学院建立激励机制，制订并认真实施项目建设绩效考评制度，定期对项目进行考评。 3）加强建设项目的过程管理，保证建设项目按期完成 学校将在师资培养和引进、实训实习条件改善等方面重点投入，为专业建设提供条件。为专业课程体系建设、师资队伍建设、实训条件建设、东西部合作招生和就业合作项目、职业技能鉴定等，提供政策支持和资金保障。完善规章制度，实行阶段性目标管理，加强对专项经费的使用和管理。 4）调动行业企业的积极性，与行业企业共同建设 本专业的建设取得了行业和企业的广泛支持，在现有的专业指导委员会基础上继续吸纳企业专家，完善以行业、企业高级技术人员及政府相关部门领导广泛参与的专业指导委员会，指导专业建设。从人员、设备、资金诸方面引进企业资源，制定示范专业建设规划，从方案制订、论证到计划实施行业企业人员全方位参与。将实训基地作为专业教学改革、课程开发与优化、开发学生潜能、评价学业成绩与专业提升的平台，实现校企互动、互利、共赢。 3.项目建设进度及2014年、2015年、2016年的预期绩效 机械设备装配与自动控制专业经重点建设后，全日制在校生规模将超过700人，配合汽车维修、电气自动化和机械制造与自动化3个专业的发展，建成以汽车维修为核心资源共享的教学平台。 1）形成符合机械设备装配与自动控制人才培养的工学结合的培养模式 形成以能力培养为主线，“工学交替”和“订单培养”人才培养模式。在专业教学理念、课程体系、教学模式、师资队伍建设以及实训条件建设等方面和机械设备装配与自动控制高技能人才培养目标相适应。 2）建成山东省机械设备装配与自动控制高技能人才培训基地 专业实训基地的完善与建设，为地区机械设备装配与自动控制高技能人才的训练和培养提供了必备的硬件条件，使得机械设备装配与自动控制职业培训与鉴定服务实现了规模化，可面向机械设备装配与自动控制重点专业与专业群在校学生、企业员工和社会人员开展职业技能培训鉴定。 3）共享型专业资源库将与相关专业教学质量相互提高 电气控制与PLC、传感器与检测技术、钳工技术、设备装配与维修、电工维修等7门课程是机械设备装配与自动控制专业学生核心知识与技能培养的关键性课程。以7门核心课程网站为重点的专业资源库的建设，使区域职业院校同类专业能够共享优质教学资源。 具体预期绩效可达到以下几个方面： 1）校企合作：7家 人才培养模式：实现预期目标（内容在进度表） 2）课程体系：实现预期目标（内容在进度表） 3）课程开发：达到省级优质课程标准的课程1门，省级精品课程标准1门 4）教师队伍建设：双师型教师80% 实训基地建设：实现预期目标（内容在进度表） 4、省级示范专业群重点支持的专业建设进度表
专业名称 20 15 年 1 月 （预期目标、验收要点） 建设负责人 20 16 年 1 月 （预期目标、验收要点） 建设内容 20 17 年 1 月 （预期目标、验收要点） 人才 培养 模式 与 培养 方案 2、校企合作制度建设 1、人才培养模式改革方案制定 预期目标：深入企业调研，完成人才培养目标、规格、能力分析，完善工学结合人才培养模式。 验收要点：①人才培养目标、规格、能力调研分析报告一份。 ②《“工学一体、产教结合”实施方案》 预期目标：校企制度融合 验收要点：校企制度建设草案 预期目标：校企深度合作 验收要点：①1-2个班级的订单培预期目标：继续完善“工学结合人才培养模式，探索基于工作过程系统化课程和生产性实训、顶岗实习有机结合为核心的模式。 验收要点：① 14级课改试点班实施阶段性总结；②“《“工学一体、产教结合”实施方案》修改报告。 预期目标：校企制度融合 验收要点：校企制度建设草案修改 预期目标：校企深度合作 验收要点：①1-2个班级的订单培养；②聘请1名企业一线高级工程师作为兼职教师；③在原有5家稳定的校外实践教学基地基础上增加1家校企共建实践教学地； 预期目标：初步形成产教学合一的教学体系模式，继续深化校企合作，学校和企业共同承担人才培养任务。 验收要点：① 与合作企业签订的人才培养协议；② 校企双方分工、责任制度。 预期目标：校企制度融合 验收要点：完善校企制度建设方案 预期目标：校企深度合作 验收要点：①1-2个班级的订单培养；②聘请1名企业一线高级工程师作为兼职教师；③与几家合作企业签订深入合作协议 3、企业顶岗实习、订单培养 养；②聘请1名企业一线高级工程师作为兼职教师；③在原有4家校外实践教学基地基础上增加1家校企共建实践教学地； 专业名称 20 15 年 1 月 （预期目标、验收要点） 建设负责人 20 16 年 1 月 （预期目标、验收要点） 建设内容 20 17 年 1 月 （预期目标、验收要点） 1．课程体系构建和教学管理制度建设 课程 体系 构建 与 核心 课程 建设 2．建设3门工学结合优质专业核心课程 预期目标：完善以能力为主预期目标：开发以能力为主线、线、双证融合的课程体系；完善预期目标：完善“订单培养”，探双证融合的课程体系，建立与“工与“工学交替”、“订单培养”索“工学交替”人才培养模式下课程学交替”培养模式相适应的教学管培养模式相适应的教学管理制体系建设方案。 理制度。 度。 验收要点： ①深入企业调研，完验收要点：①依据职业能力标验收要点：①以合作企业及毕成人才培养目标、规格、能力分析的准，构建以能力为主线、双证融合业生的反馈信息，检验和完善课研制，探索“工学交替”工学结合人的课程体系，完成专业课程框架构程体系；②同类院校中有3个以才课程体系； 建；③课程体系在15级开始实施。 上采用或借鉴本专业的课程体系，并有良好的信息反馈。 预期目标：课程项目化开发，建预期目标：完成3门工学结合预期目标：完成3门体现“工学立课程教学标准，启动课程资源库校本教材编写和多媒体课件的制结合”要求的优质专业核心课程建设建设，建设3门专业核心课程。 作。 的前期准备工作，并进行一期建设。 验收要点： ①按照职业标准，验收要点：①完善《钳工技验收要点：①进行《钳工技将岗位能力分解为若干个能力模术》、《电工维修》、《电气控术》、《电工维修》、《电气控制与块，结合生产实际和能力训练要制与PLC》等3门专业核心课程标PLC》3门核心课程相关教学资源的求，开发相应的项目任务；②完成准和考核标准的建设；②完成收集，确定建设进度；②依据职业岗《钳工技术》、《电气控制与《电气控制与PLC》、《电工维位要求，与企业专家共同制定课程标PLC》、《电工维修》工学结合电子修》工学结合校本教材编写；③准，完成《钳工技术》、《电气控制教案编写；③完成《钳工技术》工完成《钳工技术》、《电气控制与PLC》、《电工维修》核心课程教学结合校本教材编写；④制定融合与PLC》、《电工维修》专业核心学标准的制订。 职业标准和行业标准的能力训练模课程多媒体课件。 块考核标准、考核方法