让学习有趣、有效一点
有趣的学习就是要遵循儿童身心发展的规律和学习特点，要研究儿童，努力使活动游戏化、趣味化
有效的学习意味着儿童能获得新经验，能面临问题和挑战，能动员多种感官，能进行经验的积累和重组
儿童的有趣、有效的学习与教师的体力消耗不一定成正比，但与教师的脑力消耗一定成正比
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课程游戏化的主要内容
不是要重新设计一套游戏化课程，不是把过去的课程彻底推翻，从头开始，平地起步。课程游戏化就是尊重幼儿园课程实践的传统，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中存在的问题和不足，与《指南》对照，找差距，找缺陷，尤其要关注是否体现了自由、自主、创造和愉悦的游戏精神，有没有真正让幼儿成为学习的主人，有没有给幼儿创设丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活和游戏中学习，有没有让幼儿动用多种感官来学习，有没有让幼儿不断获得新的经验。
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课程游戏化不是改改教案就可以了
课程游戏化不是加一些游戏活动时间，在教案里加几个游戏环节，课程游戏化是一个系统工程。
课程游戏化涉及课程理念的更新，尤其是以儿童为主体的游戏精神的渗透，课程内容的适宜性选择，课程资源的挖掘，课程组织形式的多样化开发，课程评价立场的转变和方式的变革。
只有从本园实际出发，才能真正实现课程的游戏化。
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课程游戏化的可能误解
?设计游戏，增加教师指导下的游戏；
?强化各类游戏的目的，强化教师的指导；?
增加“游戏课”；
?在所有的活动中增加游戏的环节；?进行游戏设计和组织的比赛；?
细化并检查游戏计划。
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课程游戏化的思路和途径
领会游戏的内涵和精神
在落实《指南》的总背景下思考课程游戏化；理解生活、游戏、活动及经验之间的关系；聚焦到幼儿的积极性、主动性和创造性上来，聚焦到幼儿多感官的多样化的、生动活泼的活动上来；
关注幼儿园现实的条件和资源，让幼儿投入地、有趣的和有效的活动，充实幼儿的新经验；在活动的组织形式、活动的资源上鼓励创新，鼓励探索和发现；