生说：I’m 150 cm tall. You’re taller Mother Elephant is smaller than Father Elephant. She is than me. I’m shorter than you. How tall stronger than her son. Son are you? 待该生回答后，教师接着说：Elephant is younger but taller than his mom and dad. Which Oh, you’re ? cm taller than me. 然picture is the Son Elephant? 后板书这组对话并重点领读最后一个 句子。 师出示事先收集的名人图片，问： How tall/ heavy/old is ?？也可让学 生介绍自己所知道的名人。引导学生在师生对话的过程中， 进行比较，如? is 4 cm taller 注意重点复习年龄的询问和than ?. ? is two years old than ?。 表达方法。 出示Let’s talk 部分对话，先让学生试读，再放录音，学生跟读。跟读时提醒学生注意模仿语音和语调。然后两人一组分角色朗读。 Step 4. Production 教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后迅速拼成正确的句子。 Step 5. Progress Group work 教师出示表格，并将学生分成四人一组，布置活动任务：Survey your classmates and make a report.先请一组基础较好的学生示范，再分组活动。活动过程中强调学生一定要用英语进行交流。 作业设计： Consolidation and extension (1)做英语练习册上Part A 部分相关练习，并抄写四会句子。 学生用自己和同桌的资料，替换对话中的关键词进行练习。 全部学生操练巩固目标2。 反复操练句型的基本结构，能够进行替换练习。 任务型教学巩固教学目标3。在小组内促学生的合作与共同提高。 (2) Task time 要求学生回家后测量自己的房间、床及书桌或其它物品的大小尺寸，并写出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide. 教师可先以教室内的物品为例，给学生做个示范。 板书设计 教后记： 1. 师生预设提炼反思：
2. 当堂检测反思：
我从以下四个方面谈一下教学反思： 一 教学中注重激发学生的学习兴趣。
开始播放Let’s do: tall tall tall make yourself tall ……师生一起吟唱并做动作，在优美的节奏中复习有关形容词，又激发了兴趣，还为新课做了铺垫 。在教学I’m__cm tall, She’s/He’s__ cm tall时，用我有一个秘密I have a sicrit 引入，然后再给学生量身高，教学stronger时师生掰手腕，同学之间互掰手腕，教学older younger时让学生猜人物的年龄等都在吸引着学生调动着他们的学习兴趣，让他们主动学习。 二 利用真实的情景，创造交际活动
本节课的单词我都融入了句子教学中。在句型教学方面我努里创设真实情景，使学生产生身临其境的教学效果。如教学句子__is taller than__, __is shorter than__时，利用班内2个同学的身高差异来比较，教学You’re shorter than your brother 时利用自己的照片和弟弟的照片来示范，让学生用__is older than__, __is younger than__练习前先用我自己家人的照片来示范。教学stronger than 时创设师生掰手腕的情景来呈现。利用这些真实情景教学后，再让他们在这样的情境下练习说。孩子们乐学，乐讲，乐用英语，真正达到使用语言的能力在情景中学，情景中用。
三 创设轻松地氛围，主动参与学习
在这节课后我安排了一次大活动，充分发挥民主，放开学生想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，没有限制只要开口讲英语就好，给学生一个讲英语的好机会。
讲授单词时，启发学生找规律自己学习，讲完shorter, taller, older 后，教younger时问 do you know young?先出示young， 在出示younger，使学生对比较级后加er 有所启示。然后讲stronger就问Can you change strong into this form.鼓励学生自己找规律去学习发挥主动性。 四 找出不足
自我感觉课堂用语说的不够好，对学生的评价有时不到位不及时。没有十分放得开，课堂气氛没有达到预想的效果。有些环节有些活动还没能调动全体学生参与到课堂中。以后会虚心学习，提高自己的教学水平。