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ＸＸＸ小学教学设计
学
（学年度第一学期）
科 ： ；
1
任课班级： ； 任课教师 ： ； 2014年 月 日
2014——2015学年度第 一 学期教学进度表
教学 班级 科目 每周 节数 教科书名称及册数 总授课 节数 实时间 单元 教 学 内 容 计划授出 入 原 因 节数 节数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 上学了 字与画 学写字 数字 家 太阳和月亮 大海 外面的世界 字与拼音（一） 2 3 5 6 4 6 6 6 6 3 10 11 12 13 14 第九单元 第十单元 第十一单元 复习 期中考试 字与拼音（二） 字与拼音（三） 字与拼音（四） 6 6 9 15 第十二单元 字与拼音（五） 4 16 第十三单元 手和脑 6 17 第十四单元 劳动 5 18 第十五单元 冬天 6 19 第十六单元 成长 5 20 复习 期末考试 北师大版一年级语文上册教材分析
1、主体单元的设臵
语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义是①三个维度整体设计，每个环节都应体现三各维度的发展。②听说读写实践活动综合。所以，
3 本教材采用主题单元形式编写。
⑴本册共设臵16个主体单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的“线”。
⑵每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。“主题”不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。
⑶单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。
⑷每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。
2、丁丁和冬冬两个人物
3、 设臵这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，是教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师的“教本”。这两个人物将伴随着学生一起成长。
4 4、3、“金钥匙”系列
5、 “金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。金钥匙安排在每个单元最后教师可以根据教学需要，将其穿插在教学重。还可以根据自己和学生的心得予以补充。
6、 自检：自审能力是重要的学习能力。“自检”帮助学生在学习中反思、调适。本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。
7、 培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金钥匙的内容当成知识点。
8、教学目标和教学措施
1、关于汉语拼音教学
⑴首先学习汉字的必要性：语文是各科学习的工具，学习拼音的6-8周内，数学等科目将不得不替语文承担识字教学任务。
⑵首先学习汉字的可行性：专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字的可行，而且比先学拼音效果更好。
⑶《课标》的精神是淡化拼音。教材的改革尝试：①先学100个左右的汉字，再学拼音。②以汉字带学拼音，在学习拼音
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