《藤野先生》教案3 课 题 藤野先生 1、理清文章结构层次 知识与能力 2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 教学目标 过程与方法 2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的 方法。 3、赏析课文重点语句的方法。 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感、态度与价值观 情感。 教学重点 教学难点 教学准备 教学课时 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 理解本文作者弃医从文的思想原因。 教学挂图、多媒体课件、学生作业本 三课时 教 学 流 程（第 一 课时） 学 生 活 动 设 计 意 图 教学环节 教 师 活 动 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思学生了解作想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章者及作品 和鲁迅先生写的文章有哪些？ 导入新课 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉 我们哪几层意思。 (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。说明这个 1 / 12
集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三学生了解文味书屋》也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁——散文。 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本学生了解时留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生代背景 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大介绍时代的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行背景 战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的要求学生以含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 较快的速度2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索阅读全文，教是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表师巡回辅导，指导预习 达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎学生自习。样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 （要根据学生的实际情况规定学生 章体裁 2 / 12
阅读的时间与速度。） 1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。 (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。 (2)宛如：好像。 进行研讨 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 (4)遗民： ①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流传的毫无根据的坏话。 (6)陌（ｍò）生：不熟悉。 (7)畸（ｊī）形：不正常的形状。 (8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 进行研讨 (9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。 (12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（ｈè）彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意，。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材学生带着问进行研讨 料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 3 / 12
学生结合课文理解并掌握补充注释 题读课文，弄 清左边的这(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙些问题和内台；③“我”离开仙台后。 容 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真教学后记:学负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件生能联系社和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。 会背景领会(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。作品深刻的可分成三个部分（全文共有38段）： 思想内涵的第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受方法，能通过以及转到仙台求学的原因。 私反复朗读 体会作品的第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品思想感情的质，以及“我”弃医学文的原因。 方法。能对课第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野文中重点语先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与句进行赏析。 鼓舞。 教 学 流 程（第 二课时） 学 生 教学教 师 活 动 环节 设 计 意 图 活 动 4 / 12
1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描请一学写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 生朗读，2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的同学们发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学看书并生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”考虑：作是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修者是怎饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，样抓住强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达主要特了作者对他们的极端憎恶的感情。 征来描3、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表写清国研习达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。留学生课文这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳的形的第舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离象？比 一部开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作喻和反分 者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记语修辞叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。 手法的第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅作用是不愿与清 什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？ 国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台， 5 / 12