这为与藤野先埋下了伏笔。 明确：该部分可划分为四个层次。第一层（第4、5段）写到仙在课后台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层（6-23段）预习的研习写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的基础上，课文高贵品质。第三层（24-31段）写匿名信和看电影，激发作者的教师指的主爱国热情。第四层（32-35段）写作者离开仙台与藤野先生依依导学生 体部惜别。 分 划分第二部分的层次。 学生讨论，教师归纳，明确要点： 学生默1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”读第4、5之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”两段，思则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居考下列研习异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之问题：从课文情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。 东京到第二2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表仙台途部分示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强中，要写第一了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有的内容层次中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作是很多的内者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本的，作者容 人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。 为什么 3 受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。只写“日这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感暮里”和受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段“水户”生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。两个地 6 / 12
这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留方？用学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。 意何4 “居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想在？“大到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊概”对表虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外达句子地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度的意思说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个有什么句子的幽默感。 作用？板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的鲁迅到优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情仙台后，谊。 受到了哪些优待？ 学生边复述课文内容，边回答上述问题。教师归纳，明确： 学生快1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴速诵读研习课文第二部分的第二层次内容 先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 特征来(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热描写藤情关心，严格要求的工作作风。 野先然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣段，并思着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 考下列着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿课文的挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。第6—232、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。问题；作 从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。 者抓住(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了了哪些(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和生？这 7 / 12
放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。 些描写(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先揭示了生的探索研究，实事求是的精神。 藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四教学后个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情记:学生关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先能联系生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。 社会背 板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬景领会 藤野先生的高尚品质。 作品深刻的思想内涵的方法， 8 / 12
能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析。 教 学 流 程（第三课时） 教学教 师 活 动 环节 设 计 意 图 学 生 活 动 1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救学生结国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣合文中 行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐有关注阅读研习视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强释，课文民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉课文的第二痛而愤慨地写道：“中国是弱国??也无怪他们疑惑。”用这样第24—部分的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大31段，第三的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人并思考层次的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱下列问国主义精神的充发体现。 内容。 题：这一 2、“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，层次写以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸了几件 9 / 12
灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人事？反们精神麻木的痛恨。 映了作上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文者什么的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。 样的思板书第三层次层意：写作者离开仙台，弃医从文的原因，表达了想感作者强烈的爱国思想。 情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？ 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄学生阅然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照读32—研习课文偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。 第二部分第四总结：课文第二部分（4—35段）是全文的主体部分。这一部分藤野先层次的意思，同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。 生依依内容 惜别的深厚情谊。 深情。 “我”与板书第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的样描写 者是怎依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族考虑作片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生35段， 10 / 12