学农综合实践活动课程案例
面具立体制作
沙河口区中心小学
刘彦
面具立体制作（教师指导方案）
沙河口区中心小学 刘彦
活动背景：
中国的面具艺术具有独特的文化内涵和造型特点，在其形成和发展的漫长岁月里，与原始乐舞、巫术、图腾崇拜以及民间歌舞、戏曲等相互融合、相互依存、相互渗透，从各个角度形象而鲜明地反映了中华民族的观念信仰、风俗习惯、生活理想与审美趣味，并在一定程度上体现了中华民族的物质和精神追求。而我国传统的戏剧脸谱，更是中国特有的一种面具造型艺术，经过历代艺人的长期实践，精心创造，形成了绚丽多彩的独特脸谱艺术，成为中华民族文化的瑰宝，在世界上享有盛誉。作为中国的传统艺术精髓，面具艺术已经离我们越来越遥远，孩子们对于面具中承载的人类文化及蕴涵的艺术特色更是了解甚少，所以在美术课中进行相关的教学非常具有必要性。
可能大家都非常熟悉“面具制作”这一内容，这次的学农综合实践我选择这个课题，原因是：在平日的教学里，美术课比较强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能的培养，而极少关注学生运用多种材料、以合作的方式参与各种美术的动手实践活动；另外，课堂40分钟的学习时间也极大的限制了知识的衔接与拓展。综合性的学习是世界教育发展的一个新的特点，也是美术课程应该具有的特征，美术教师应在实践中寻找美术与其他学科、美术与学习环境之间的连接点，设计出可行的综合教学课程，使学生在学习美术技能技巧训练的同时，能进一步认识美术创作的多元化及美术与人类社会的相辅相成密不可分的关系。
本次所设计的多元化的面具制作，恰好符合这一特点，充分利用大段完整的活动时间，巧妙地运用学农基地的自然植物材料和模具设备，在选材、制作、美化装饰等一系列过程中，学生动手、动脑，合作探究，从而激发起了高涨的学习热情，陶冶了审美情操，提高了对材料的设计运用和互帮互助的合作能力；在认识面具的演变、发展过程中，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民俗、戏剧、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
活动目标：
1、让学生初步了解中国面具艺术、脸谱艺术的特点，了解中国脸谱艺术丰富的图案美
及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对面具、脸谱艺术的设计欣赏能力。
2、利用学农基地的简便易找、便于制作的材料和模具，设计制作不同内容、形式的面
具脸谱，将多变的造型技法运用到制作中，采取剪，贴，画，插，编，雕刻等方法来制作面具。
3、在设计制作过程中，学生对面具有新的认识，并能运用不同的手法和材料制作更有
创意的面具。培养学生的创新能力及合作动手能力，在设计和制作中获得成功的体验、快乐，并通过活动增进彼此之间的友谊，提高学生的审美情趣。
活动建议：
本课教学对象是五年级学生，学生有一定的感知力、理解记忆、抽象思维和创造性，模仿能力极强，对新鲜事物感兴趣，并且能长久保持，兴趣稳定。运用多种自然材料制作面具和用模具拓印制作立体脸谱对于他们来说是一种新鲜的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。因此在学习活动过程中,集中体现了以学生为本的教学思路，将学生的主动性充分的发挥出来，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成学习任务。在活动前让学生收集有关面具的资料，特别是有关于自然材料的选择及运用纸条胶水拓印制作面具的方法，以便在活动中有充分的时间进行探究制作，大大提高了活动的效率。
活动内容：
面具所包含的内容和制作形式非常广泛，根据学生的年龄特点和认知规律，可以把本次活动主题分为三个活动过程，即《用植物作面具》、《有趣的环保面具》、《多彩的京剧脸谱》。
《用植物作面具》是造型表现、设计应用领域的内容综合，通过学生搜集交流资料，引导学生了解体验面具的文化内涵及脸谱艺术绚丽多彩的美感。引导学生学会就地取材，运用基地丰富的植被资源，进行面具的艺术创作，为下一步多元化的创作做好准备。
《有趣的环保面具》在对面具的特点、设计方法有了一定的了解之后，本次活动加大了设计的难度，充分运用基地的自然材料和废弃物（蛋壳、花生壳、菜叶、蔬果皮、废餐盒、废纸杯等）变废为宝，根据材料的材质、色彩、肌理等方面的特点充分想象，创造出形态各异、效果独特的面具作品，提高对材料的设计运用能力。
《多彩的京剧脸谱》是美术课堂知识的一个全新拓展，运用基地的脸谱模具，引导学生探究制作纸模的方法，即在模具里粘上剪成长三角形的纸条，晾干后在纸模上进行立体的京剧脸谱绘制，使学生全面了解模具工艺的制作知识，为以后立体的工艺制作做好准备。
活动实施
活动一：《用植物作面具》（1-2课时） 活动目标：
1、 通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，使学生了解面具的演变发展过程、面具的造
型特点及表现形式和制作方法。能运用不同的手法和多种植物材料制作有创意的面具。
2、 在了解面具制作过程中，培养学生的创新能力及合作动手能力。 3、 感受艺术活动的乐趣，并体验设计制作的多样性。
培养学生的艺术修养和探索精神，提高学生欣赏自然美和生活美的能力和审美情趣。 活动过程： 一、活动导入：
请同学戴上师生共同准备的面具作品，进行化妆舞会的表演，引导学生初步感
知面具作为一种古老的艺术品，在艺术发展史上占有重要的地位。指出本次活动内
容：运用不同的植物材料设计制作面具。 二、欣赏体验：
请学生交流展示自己搜集的有关面具的图片、文字资料，教师补充相关的图片资料，引导学生发表不同的见解，从而了解有关面具的文化背景、不同民族地域的面具以及面具文化的发展简史，体验感受面具的艺术特色和丰富的文化艺术内涵。 三、分组讨论：
1、教师展示精美的面具图片作品，引导分组讨论学生了解不同面具的设计风格特点，为学生的创作打下基础。
2、欣赏中国的两大著名面具：藏戏面具和傩戏面具，
藏戏面具中，它们所用的颜色代表了一定的含义，如白色象征纯洁，金色代表着高贵……
了解其特点：造型粗犷、奔放或细腻；写实或抽象夸张。
色彩对比强烈，人物形象鲜明，性格突出。
对面部的五官形状进行图案、颜色的夸张装饰等。 四、观察联想：
了解以植物做面具的不同制作方法。指导学生仔细观察植物茎、叶、花、种子的大小、形状、色彩和质感等特征，通过摆放、拼接、组合等方法进行丰富的联想，确定创作的主题：人物面具、动物面具、自然景物面具、其它。 各组发表自己的见解。引导学生进一步探讨制作手法： 粘贴、穿编、插接等。 五、学生创作，教师指导。
学生以组为单位，合作完成多件富有创意的作品。（可以使用自己喜欢的任何一种植物茎叶花种进行单独创意，也可以将多种植物组合进行创作） 六、讲评作品
请同学戴上面具表演展示。鼓励有创意的作品，指出
存在的问题和下一步努力的方向。 七、活动小结。
请学生发表对对本次活动的感受，鼓励学生平时多观察、多发现。努力挖掘出
这些看上去很普通的材料里隐藏的美，将它们变成一件件美的艺术品，用来装饰美化我们的生活。
布置课后任务：在基地寻找其他的材料（废弃不用的）进行环保面具的创作。
活动二：《有趣的环保面具》（2-3课时） 活动目标：
1、 继续了解感受面具的文化内涵。鼓励学生充分发挥想象力，运用基地的自然材料和
废弃物（花生壳、蛋壳、菜叶、蔬果皮、废餐盒、废纸杯等），设计制作出有个性、艺术效果独特的面具作品。
2、 在制作面具的过程中，培养学生的想象力、创造力与审美能力。 3、 在与同学合作的过程中，锻炼协作能力，培养互助精神。
感受脸谱艺术绚丽多彩的美感，体验艺术活动的乐趣。 活动过程：
一、魔术激趣，导入新课。
教师即兴表演用环保的材料变出工艺品的小魔术（花生壳做的福娃娃、菜叶裙
子、蛋壳玩具等）。充分调动学生的学习兴趣，感受环保工艺品的另类美感。 二、交流资料，体验感受。
师生共同展示收集的有关环保方面的工艺展示和工艺作品：塑料材质的服饰、餐盒纸杯工艺品、蛋壳粘贴画、矿泉水瓶工艺品等。引导学生发表对环保工艺品的不同感受。使他们认识到“我们的世界缺少的不是美，而是一双发现美的眼睛。”（罗丹），只要做个有心人，就会在看似平常的废弃物中，发掘出丰富多彩的作品来装饰我们的生活。
吸管工艺品
三、欣赏作品，分组讨论。 1、多变的制作方法
展示环保材料制作的面具图片作品，欣赏各种木制材料（方便筷、树枝、牙签）、塑料制品（塑料瓶、瓶盖、方便面盒）、植物、纸类（报纸、画报、包装纸）、食品皮壳（蛋壳、豆类、蔬果）等制作的面具作品，了解其特点：性格突出，形象鲜明，造型夸张，富有创造性。
引导学生感受对材料进行创造性地设计、组合，使废旧物品变成了令人耳目一新、构思奇妙的艺术品，增强了环保意识，激发了学生美化生活的愿望。 2、选材构思
请学生分组讨论如何根据材料的材质、色彩、肌理等方面的特点进行想象创作。小组派代表说说自己的创作思路，他人进行补充。从而培养了学生的创新能力和合作意识。
四、分析探究制作步骤：
1、构思：根据所带的材料确定面具的内容（人物、动物、植物、其它） 2、设计外形：先用大块材料做成脸的形状，（塑料餐盒、包装纸、大的植被叶子等），
不必拘泥一定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸张、变形，然后把五官挖刻好。
3、装饰： 用在基地收集到的和自带的物品进行五官的装饰，如毛毛草、麻绳等可
以作为头发、胡须，而一些羽毛、树叶、豆粒、废蛋壳、花生壳、菜叶、蔬果皮等可以作为装饰物。可用粘、绑、插、刻、挖等手法进行组合。 装饰面具脸上的色彩时要尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光。
五、分组创作
先讨论选择出自己感兴趣的内容，并确定出主题，然后用收集到的物品，进行面具的设计制作，教师巡视指导。帮助学生解决在制作过程中注意会出现的意外问题。 六、展评作业
请小组代表把自组的作品介绍给大家，说说各自的创作灵感及为什么要采取这种设计方式。
采用自评—互评—师评的方式，评出最有创意的面具。 播放音乐，师生带着自制的面具，进行面具表演。