目录 前 言
试讲，是师范生踏入未来教师职业前的重要环节，也是必须的一课，是在检验师范生的教学水平是否达到合格标准的量尺之一。试讲过程中，刚毕业的师范生会发现在真实的课堂中自身存在许多的问题。目前，各个中小学院校都非常重视教师的授课水平，40分钟不可以是流水账的过程，而是富有内涵，真正能够达到知识的传播，学生们从中受益的过程。所以试讲不仅是一般的考验，还关系到每个师范生的前途和命运。作为师范生，必须予以重视。本论文主要研究和探讨师范生试讲中的问题与解决方法。对师范生试讲中存在的问题进行思考和分析，探讨这些问题的成因，及对试讲中存在的问题提出相应解决策略并进行详细的阐释，帮助师范生更好的克服试讲问题，提高试讲水平。新课程师资培训精要的序言中也提到：“要根据基础教育新课程改革的目标和内容，深化教师职前教育改革，在教师职前教育的专业设置、课程体系、教学内容和教学方式等方面进行必要的调整和改革。力求源源不断地为中小学输送适应新课程要求的新型师资。”
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黑河学院本科生毕业论文（设计） 一、 试讲教学的特点及意义
（一）试讲教学的特点
试讲教学的特点在于它只是一种正式上课前的模拟课和真正的讲课还存在着差距，因此教学水平很难达到标准。师范生试讲是师范专业教学的一个重要环节，是普通高师院校的师范生将其所学的专业理论知识、教师的专业素养和教师教育技能完全运用于教育实际的实践过程，是培养师范生从事教育事业发展的重要基石。
（二）试讲教学的意义
试讲对于刚毕业的师范生来说不能敷衍了事，因为它决定着自己的前途和命运，而且，在这一过程中可以发现自身存在的问题。目前对中小学英语教育的发展，教学内容，教学手段，教学技能等方面都提出了很高的要求，因此，探寻促进师范生英语学科教学能力发展有效途径无论是对学校教学质量的改进，还是对当前新课程改革都具有重要的现实意义，而试讲是教学能力发展的第一步，因而更具有研究价值和现实意义。
（三）本章小结
本章主要针对的是试讲在教学中的特点意义及目的概述，提高师范生对试讲的认识，并高度的重视试讲的过程。师范生无论是从专业素养，还是从教学技能上都应充分准备，才能在试讲中能更好的克服存在的问题。
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黑河学院本科生毕业论文（设计） 二、试讲教学中存在的问题
（一）师范生语言基本功薄弱
教育部颁发的相关文件（高等学校外语专业教学大纲）要求培养外语专业的学生成为复合型的人才，必须具备相关的专业素养和教学技能，有扎实稳固的基本功，有宽广的知识面，能够把专业的基础知识运用到实践中。专业素养和教
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学技能是教学基本功中非常重要的两方面，而师范生在试讲中会暴露很多有关基本功的问题，中小学对英语教师的要求可谓是一专多能，全面而具体化，因此，师范生的教学技能必须科学化、规范化、全面化，既要擅长粉笔字、钢笔字、普通话，也要会唱英文歌曲，制作课件等，而许多师范生都不完全具备这些要求，具体问题表现如下：
1．专业素养
1.1语音面貌
当前师范生的发音存在较大的问题，分不清元音还是辅音，长元音还是短元音，单元音还是双元音。基本规则不被用到实际的教学中，总是一句话中既有美式发音也有英式发音。有些单词的重音也掌握的不够准确，不正规和错误发音屡见不鲜，如：necessary等多音节词掌握不好重音。另外说不准句子的语调，讲出的英语生硬，地方音浓厚、含糊、不准确等。 1.2语法
现如今，刚毕业的师范生中仍然存在语法知识掌握不扎实的情况，语法知识薄弱，讲解的过程就存在问题。有的时候只是一句话带过，有的时候却讲解半天也不清楚，甚至存在知识上的缺陷，将学生们带入误区。 （3）课堂用语
课堂用语是上课是用来和学生交流的语言，主要是给学生分配任务等，但是
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黑河学院本科生毕业论文（设计） 大部分师范生的课堂用语不流利，不规范，不完整，不准确，语言过于单调乏味，课堂气氛不活跃，逻辑表达不清晰，思维和语言表达不一致，常出现尴尬的局面，使课堂陷入混乱的状态。
2．教学技能
2.1板书设计
师范生不注重板书的书写，字体不工整，书写的笔画不规范，经常出现板书缺乏版面设计，而且不能很好利用黑板，随意性特别大，没有计划地乱用彩色粉笔，让人觉得眼花缭乱；有些师范生写字潦草，缺乏美感，行与行之间不平行，字母书写高低不同；有些字母的书写分不清是大写还是小写，而且单词与单词之间没有间隔；句子结尾处不加标点符号；甚至出现单词拼写的错误，使学生产生误解，从而影响学生对知识的了解。 2.2教学准备
有关教学方案的设计，大部分师范生的教学与实际脱节，总是从千篇一律的free-talk说起，问一些有关天气和日期的问题，与所讲的内容完全没有联系，忽略了用旧的知识引出新的知识，省略了复习的环节，有的直接跳到了另一个环节，缺乏过度性的句子，从而让学生们摸不着头脑，跟不上老师的步伐。讲解文章，模式全部是“bottom-up,式，缺乏创新，乏味无趣，同时也掌握不好重点和难点，本应该讲解文章中的重难点，却变成了分析大量的扩展词汇，讲解混乱，把握单词难度火候欠缺。大多数的师范生对教学目的，教学计划，教学理论，教学规律都没有系统性的认识，导致教学目标的设定不清晰，逻辑混乱，在课堂上，掌握不好分寸，时间分配不合理。刚刚毕业的师范生有的30分钟就把所有课程讲完，但也存在准备课程过多，讲课拖泥带水，画蛇添足，占用课间时间等，这些问题都是应该避免的。教学准备不充分还体现在师范生教案不熟悉，讲课时停顿过长，从而影响了教学效果。 2.3教学手段
有些刚毕业的师范生课堂设计形式单一，没有创造性，乏味枯燥，一味的使
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黑河学院本科生毕业论文（设计） 用多媒体，弄得五颜六色，使同学的注意力分散而不集中，而且重点不突出，只注重追求表面的光鲜亮丽，造成听课分不清主次。同时也存在一些师范生选择采用传统的讲课方式而完全不采用多媒体，整堂课都是自己在讲，使“填鸭式”教学成为主要的教学模式，又回到了教师讲的多，学生参与少的状态。讲课之后，让同学们自由复习，放任自流，不理会下面的同学们是否在学习，只顾自己记教案。 2.4教态
有些刚毕业的师范生由于准备不充分，第一次走上真正的讲台，教态方面存在很大问题。教师上课的言谈举止关系到整堂课的质量，一些师范生不注重与学生眼神的交流，表情僵硬、呆滞。除此之外，古语说：“坐如钟、站如松”，而一些师范生在试讲的过程中也不注意站姿，晃动、扭曲、驼背，甚至还有一些人把手放进了兜里，对教学影响极其不好。有些师范生受性格的影响，极不自信，自己的表现能力弱，声音太小，本来准备好的内容由于紧张讲不出来或者出现错误，而有些师范生却恰恰相反，表现的轻松自如，整堂课用过于夸张的表情和动作，结果使课堂效果也不好。因此掌握一个适合的度，对师范生的试讲极为重要。
（二）师范生试讲态度不端正
当前一些师范生抱着浑水摸鱼的态度，对于试讲没有高度的重视，总是敷衍了事，对学生不负责任，认为只要完成实习的任务就可以了，应付了事的态度对于试讲非常不利，导致在试讲中的各个环节脱节，不连贯。由于试讲态度不认真，从而导致课堂准备不充分，试讲中发挥不出应有的水平。
（三） 师范生课堂驾驭能力不强
1．讲解过于死板
对于一个陌生的单词，语法，句型的讲解，只是生搬硬套，讲一些无关紧要
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