\我\所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受\我\的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说\这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。\WwghWvVhPE 三、体会\我\的懂得与后悔。
1、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句。
⑴\ 昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。\儿子沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。 此处用\她的儿子\而不用\我\，第三人称替换了第一人称，采用了一种远观的态度，表现了对自己的否定。asfpsfpi4k ⑵\我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?\ooeyYZTjj1 母亲很为我担心，但她又不想惊扰儿子，所以她在儿子面前从来不表现出自己的担忧。当她在家迟迟等不到儿子，就来园子里找。找不到儿子时，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了儿子，她又克制住自己内心想让儿子回家的冲动，悄悄地离开。而\我\，出于倔强、羞涩等复杂的原因，躲着母亲，拒绝与母亲的交流。母亲懂得儿子的心理，儿子却不能体谅、回应母亲的心，等到自己能懂得母亲的时候，却已经来不及了。<轻声齐读划线部分）BkeGuInkxI 2、我从事写作与母亲有什么关系？
\回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望<指想让母亲骄傲）我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。\PgdO0sRlMo \在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。\
为了让母亲骄傲，想让母亲能够分享自己的快乐，是母亲能因我而感到幸福。这是\我\感受到了母亲生命的沉重与痛苦，希望能够给她带来一点亮色作为微薄的回报。而母亲则是希望我能够找到一条通向自己幸福的道路，无论是写作或者干别的什么，都应该踏实而不张扬，以坚忍的意志面对艰难的命运。
3cdXwckm15 3、文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？
\摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。\h8c52WOngM 从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升， \我\走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了\我\，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找\我\了。\我\的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找\我\时的焦灼与茫然。到此时\我\已经真正懂得母亲 那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对\我\来说有多么重要。但是，已经来不及了。v4bdyGious 四、轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。
\多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。\
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这句 形象地表现了母亲在\我\生命中的重要性--在\我\的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为\我\遮风挡雨。\我\在此时的顿悟与这一部分的首段\现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。\遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。J0bm4qMpJ9 五、作业
1、阅读《课外读本》中《我与地坛》的其余部分，并且抄写第三部分。
2、读完《我与地坛》全文后试回答：经常来地坛的都有哪些人，他们为什么来地坛？ 3、发展性作业：比较地坛与母亲的异同点，并在我国传统文化中找出\地--母\的根源。 【板书】 理解儿子 沉浸在自己的痛苦之中
母亲 担忧却不敢表现 希望让母亲骄傲<不自觉） 儿子 再也熬不住了 懂得母亲，已经来不及了 最后的常春藤叶·教案 【学习目标】
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。 2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 【学习方式】设计若干问题，带着问题品读文本。 【课时安排】1课时。 三、教案内容： 资料：欧·亨利简介
欧·亨利 1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。 开端<第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展<第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮<第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局<第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。pN9LBDdtrd <二）文本研习： 1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 7 / 60 应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。DJ8T7nHuGT 2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见P26 3－4段。QF81D7bvUA 3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。4B7a9QFw9h 4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？ 因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果<欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。ix6iFA8xoX 6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？ 初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。wt6qbkCyDE 7、品读欧·亨利式的语言。 比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”Kp5zH46zRk 品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。Yl4HdOAA61 <三）课外练习： 认真完成《学习与评价》有关练习，迎接检查。 呱……呱……·教案 教24教理教文课教 本时清 作 ．． 理了解 解文案者 情案研安案 习排感 、章 案识的 记主 题重脉 络 方、：过 交1 ， 屠， 格树 目涅立 夫正 确难理 解 文法流课程 讨时 的的 相人 标关生 文观点章 的 主 ，学价 常值 ： 识 观 ： 题 ： 论 ： 1．掌握课文中：寰、峥嵘、摇曳等字词的音、形、义 3．理清文章脉络，了解作者情感的转变过程，以及作者表现情感的方式 8 / 60 一、 导入： 在《我与地坛》中我们了解到史铁生曾想要放弃一切，结束生命来解脱残疾给他带来的痛苦。但在与地坛一次一次的交流中，史铁生了解了生是一个不可以讨论的问题，而只是上帝交给他的一个事实，而死亡是上帝在交给我们生时就已经保证了地结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。同时史铁生总是到那个古园去，去默想，去呆坐，去推开耳边的嘈杂，理一理纷乱的思绪，去窥看自己的灵魂，去思考、了解怎样活。地坛给史铁生以触发，使他惊醒，让他理解了生命。今天我们一起来看一个类似的故事，看看是什么给作者以触发，一语惊醒梦中人。 二 、 作 者 简 介 伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫(1818—1883>出生于贵族家庭，彼得堡大学毕业后到德国留学，研究黑格尔哲学。早年醉心于浪漫主义诗歌。随着俄国农奴制危机的加深，他在别林斯基的思想影响下，发表了反农奴制的《猎人笔记》，走上批判现实主义的创作道路。他曾担任《现代人》的撰稿人，但他始终是一个温和的贵族自由主义者，拥护沙皇政府的农奴制改革。正如列宁在一九一八年所指出，“六十年前屠格涅夫羡慕温和的君主制的和贵族的宪制，而厌恶杜勃罗留波夫和车尔尼雪夫斯基所主张的农夫民主制。”五、六十年代之交，他和车尔尼雪夫斯基等人发生了分歧，终于在一八六○年脱离《现代人》杂志。屠格涅夫长期侨居西欧，自七十年代起定居巴黎，和流寓西欧的民粹主义者往来，并时常资助他们，把他们看作一种能迫使政府实现渐进性政治改革的力量。一八八三年，屠格涅夫在巴黎病逝。契诃夫对屠格涅夫及其作品 评 价 很 高 。 屠格涅夫的第一部现实主义作品《猎人笔记》(1847—1852>包括二十五个短篇。作者采用一个猎人到乡村行猎时所写笔记的形式，描叙了农奴制度下的外省城镇和乡村各个阶层的生活，如不同类型的地主、农奴、磨坊主妇、县城医生、在草原上看守马群的农家孩子，直至脱离现实、脱离人民的贵族知识分子等。其中也有纯粹描写大自然景色的抒情散文，如《森林和草原》。这部作品的题材多种多样，但大都贯 串 着 一 定 的 反 农 奴 制 思 想 。 屠格涅夫的主要作品是长篇小说。《罗亭》(1856>和《贵族之家》(1859>反映了三、四十年代俄国社会特别是贵族知识分子的生活。罗亭是“多余的人”行列中的新典型。屠格涅夫力求在五十年代新历史条件下，探索“多余的人”性格的社会根源，评价三、四十年代进步贵族知识分子的历史作用。 《父与子》(1862>是屠格涅夫最著名的长篇小说。小说反映了农奴制改革前夕民主主义阵营和自由 主 义 阵 营 之 间 的 尖 锐 的 思 想 斗 争 。 屠格涅夫晚年还写过一些以《散文诗》(1878—1882>为总标题的小型作品。这是他长期观察生活的成果。其中有的虽然带着悲观主义情绪，但大部分作品的基调是健康的。特别是《门槛》一篇，刻划了一个俄国女革命家的动人形象。《俄罗斯语言》则表明作者临终前不久对祖国和人民的美好未来的坚定信念 。 屠格涅夫小说最显著的艺术特点是浓厚的抒情风格。他以温情脉脉的笔调抒写男女主人公的悲剧命运，这种感伤情调是他的贵族自由主义和悲观主义思想的表现。他善于体察大自然的细微变化，并使之和三1 < 人、 物 ．的阅 情读绪检） 溶课 为文 一，查 体整 ，体预摇往感往 带知 有，习曳怅把 惘握：柔文弱章的注 < 色内 调容 。 。 音 ） 颇< ） 人寰< ） 峥嵘< ） 凛冽2．请同学复述文章讲了一个怎样的故事。<注意对文章中的语句的整合利用） 明确：文章讲述了在年轻时我曾一度感到无聊，感到这个世界的一切都是毫无价值的，庸俗的，我怀着孤傲的愁苦、绝望和蔑视一切的心情想离开人寰不想再活下去，但就在我走向死亡的途中，婴儿那充满生命力的呱呱的啼哭声让我收回了脚步，治愈了我内心的创痛。 四 、 文 本 研 习 < 分 析 、 讨 论 、 交 流 ） 1．请同学找出文中表现我思想转变过程的语句,并解释缘由。 9 / 60 例：“我胸中的血液在沸腾…”——“一种隐秘的恐惧使我全身冰冷 …” 2 ． 讨 论 分 析 为 什 么 我 的 思 想 会 有 这 样 的 转 变 ？ 明确：一个刚刚诞生的生命的充满活力的啼哭声拯救了我。 明 确 ： 同 ： 我 和 婴 儿 一 样 什 么 也 没 体 验 过 3．为什么婴儿能拯救我，请对我和婴儿加以对比分析探究缘由。 异：我是一个有思想意识的人，我想自杀。婴儿没有什么思想意识，但却有着最原始的生命活力，他还不了解生命将面对什么，但对生命却有他的渴求，也发出生命的最强音。 4．鉴赏写法：讨论作者通过什么描写来凸现作者的思想？各有什么特点？ 明确：作者通过对周围环境的描写来表现作者内心的思想。如文章的第五小结的环境描写，突出表现的死亡的寂静和恐怖。文章14小结的环境描写，表现了生的温暖。 5⑴ ⑵ 哪 些． 思文 明因 素 影想章 确响 了 探 究的 ：我 ，< 分主 对让 我析题生想 结、 讨是命束 自论 、什的己 的交么礼生 命流 ） ？ 赞 ？ 明确：如：自尊心强，又十分孤独；生活艰苦，很不愉快；无聊，意志消沉；觉得世上一切都毫无价值，庸俗；想证明或报复什么；我所崇拜的偶像对我影响…⑶请同学从分析出的原因中选取一个你认为四 最 重 要 的、 缘 由 结 合 现 实 的 现小象 加 以 详 尽结 的 阐 释 。 ： 屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。作者在这篇只有千字左右的散文诗中，不仅完整地叙述了一个故事，而且时而描写，时而议论，时而抒情，写出了“我”的心理活 动 、 “ 我 ” 的 思 想 转 变 和 “ 我 ” 对 婴 啼 的 赞 美 。 散文诗兼有散文和诗的特点。它像散文一样自由，不受格律的约束，不分行分节，同时又有诗的精练、意境和韵味。这篇散文诗既保留了散文的叙事的特点，又因诗歌因素的介入而获得更为轻灵活泼的形态，虽然以故事和人物的活动为主线，但抒情成分非但没有削弱反而更具有感染力。独白的语言，诗的节奏，言简 意 鸟啼·教案 【教案目标】 1、体会大自然中存在的生命意义。 2、体会劳沦斯对生与死的思考。 【教案时数】一课时 【教案过程】 1、导入：在《我的邻居胡蜂》中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会一下大自然中存在的生命意义——《鸟啼》<板书）。qd3YfhxCzo 2、作者简介：课本上的注释，教师补充：劳伦斯·大卫·赫伯特<1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》<1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔·莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》<1915）、《恰特莱夫人的情人》<1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》<1920）、《恋爱中的女人》<1921）、《亚伦的藜杖》<1922）、《袋鼠》<1923）、《羽蛇》<1926），短篇小说集《英国，我的英国》<1922）等。 E836L11DO5 赅，意味深长。 五、 作业 请谈谈你对生命的态度或认识。ch4PJx4BlI 3、重点词语：田凫 跌宕 慰藉 攫住 海蜇 蛰伏 10 / 60