恨—爱
悲—怜 愁苦—希望
我的说课到此结束，请各位老师批评指正，谢谢！
3《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿 一、说教材
《祖国啊，我亲爱的祖国》是九年级下册第一单元的和篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗中丰富的意象，优美的意境及诗人抒发的真挚感情，注意诗中意象的运用，揣摩诗歌形象，含蓄、精练的语言。本诗是中国近当代诗人舒婷的作品，诗中所抒发的是作者对祖国真挚的热爱之情。通过学习本诗培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上创作小诗。 二、说教学目标
依据《新课标》中的要求：要求学生欣赏文学作品时能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。所以我确定本课的目标为：
１、有感情地朗读全诗，体会诗人铿锵有力的节奏美。 ２、初步感知诗歌中的意象特征。
３、体会诗人在诗中所抒发的真挚爱国情。 ４、培养学生鉴赏诗歌的能力。 ５、指导学生创作小诗。
６、培养学生热爱祖国的高尚情操。
又因为《新课标》中要求阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，本节课的教学重难点我定为：反复朗读，体会诗人真挚的爱国情；理解诗歌的意象所蕴含的丰富内涵，借鉴本诗的写法创作小诗。对于本节课重难点的突破我则主要运用诵读法、品读法、欣赏法、评价法来进行解决。 三、说教法
１、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是诵读法。因为古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学中我主要采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中感，
让学生体会诗的感情基调，朗读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知。 ２、讨论归纳法。对诗歌中选取的众多意象所蕴含的特殊意义及主题的表达采用讨论法来加以理解，在此基础上再加以归纳、小结，得出诗歌是要用形象来说话的。 ３、写作训练法。本诗之所以作者表达的情感如此饱满是因为她选择了恰当的意象，在欣赏作者写诗的基础上，让学生自己创作小诗。
４、迁移训练法。补充舒婷的《思念》一诗，让学生与自己的诗句对比、鉴赏，培养学生鉴赏诗歌的能力。 四、说学法
１、新课标中指出让学生进行大量的语文初中活动，从而培养学生抛售处理信息的能力，所以在课前布置学生查阅诗人及其所生活的时代。理解诗人的情感，这样才能加深对诗歌主题的理解。
２、诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。而新课标中也指出培养学生鉴赏文学作品的能力及审美情趣。所以学习本诗的主要方法则是诵读、品味、悟情。
３、诗歌中情感的表达，都借助了许多准确恰当的意象。因此理解诗的情感一定要揣摩好诗的意象。于是在鉴赏本首诗时让学生结合具体的时代展开丰富的联想与想象，体会诗歌优美的意境，高涨的激情，从而培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
４、利用已学知识即兴选取恰当意象表达“思念”。然后再出示诗人舒婷的《思念》。二者对比，让学生进行鉴赏。再次培养学生借助意象鉴赏诗歌的能力。 五、说教学过程
１、新旧知识联系，引入新课
让学生背诵有关爱国的古诗词，从而点出爱国是个古老的话题。它贯穿中国诗坛，然后引入当代诗人舒婷的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》。 ２、资料交流平台
交待了解作者及时代是诗歌鉴赏的第一步，所以先让学生介绍人作者及时代，对于学生没介绍到的地方教师加以补充。 ３、整体感知
在教师声情并茂的朗读完全诗后学生自由读。然后谈对整首诗的感受。此环节的目的是让学生打开思维的窗口，为后面的鉴赏奠定基础。 ４、品味探究
在这一环节中为了让学生清楚诗歌中意象的作用。我设计了这样几个问题。第一个：诗人在诗的四个小节中各抒发了什么样的情感。此题的目的是让学生把握诗人情感的变化。第二个问题：是作者为表达这种情感都选取了哪些意象？为什么选取这些？此题的目的是让学生明白诗人为表达自己的情感，都要选择恰当的意象。第三个问题：让学生带着对这些意象的理解及各节诗后“祖国啊”国句话的情感揣摩作者的情感，自由朗读诗歌。这中间我则用小黑板以诗的第三节为例对学生进行朗读指导。因为朗读是理解文学作品的种非常有效的方法，而且《新课标》中也指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。即使是初三，但在读这个环节上也不能放松。 ５、拓展延伸
这小环节的目的是让学生所学为所用。在鉴赏诗歌得出意象是诗人表达情感的关键所在之后，也让学生试着模仿诗借助具体可感的事物表达“思念”。学生先作诗然后再与舒婷的《思念》，让学生将二者进行比较鉴赏，再次印证本课的难点所在。 ６、小结
对本节课的重难点内容进行重申，激发学生课后继续读诗、作诗。 ７、说板书
本课的板书我是在学生概括完各小节诗的情感时标出“苦难、渺茫、希望、宣言”四个词语。然后在为什么选择这些意象时在黑板的左侧写出“意象”，紧着当学生说意象时就相应的填到每小节的情感所对应的前面，最后用大括号括起来。 4 外国诗两首
知识点拨与学法引导 （一） 整体感知
俄国大诗人莱蒙托夫的《祖国》一诗，发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌把两种爱国主义的观点对照得十分鲜明，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。诗歌通过令人感动也令人信服的形象描写，指明了真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。
《黑人谈河流》这首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来。这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是
我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。 （二） 学法引导
由于两首诗歌都是外国人抒发爱国思乡情怀的，因而有必要对两位诗人各自国家和种族特点进行一些课外的阅读，这样才能帮助理解诗歌的意象和思想感情。尤其是，要抓住关键语句仔细品味。 （三） 审美鉴赏 1、平实中见真情
《祖国》这首诗，诗人描画了一幅幅俄罗斯人民生活的风俗画：打谷场上堆满了丰收的谷物，农家的茅舍覆盖着稻草，还有小窗上的浮雕窗板；更有节日的夜晚，农人醉酒笑谈，尽情舞蹈的场面。所有这些诗人无不感到亲切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，满怀兴致，不知疲倦。画面背后，深藏着的是诗人对祖国人民及其生活的热爱，这还包括他们的生活环境在内，即诗人所说的“奇异的爱情”。
2、深邃中显自豪
《黑人谈河流》短短的几行诗，诗人的思想超越了久远的时代，回溯了人类的历史；跨过了广漠的空间，履及亚洲、非洲和美洲。但仔细分析诗歌表象，可以判断出这样一种思维逻辑：我认识河流——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。“我认识河流”这一句诗的象外之旨，就是我认识人类文明发展的历史。诗人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人类精神与物质文明的发祥地。歌颂黑人曾经作出过的杰出贡献，表达对美国当时社会种族歧视政策的蔑视
（四） 重点难点突破 1、《祖国》这首诗中，诗人是通过描写什么来抒发爱国之情的？说说用这样的方法有什么特别的表达效果？
[析]设置此题本质上还是要我们理解诗歌要借助形象抒情言志的特点。完成这道题，有助于理解这首诗的主题，了解这首诗在写作上的艺术特色。 [参考答案]这首诗抒发诗人的爱国之情，没有使用激烈昂扬的口气直接抒情，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，抒写自己在原野夜色中旅行的感受以及和农民一起欢乐的情景，以此来表情达意的。诗人让自己的爱国情感在对原野景色和农家生活的描述里缓缓释放出来，这种爱真实、本色，易于感染读者。 2、《黑人谈河流》一诗中，诗人写到了亚洲的幼发拉底河、非洲的刚果河、美洲的密西西比河等多条河流。想一想，诗人借谈论河流来表达什么思想感情？
[析]河流只是诗人抒发自己情感的对应物，透过事物的表象分析其实质，才能真正领略作者的写作意图。这道题意在让学生抓住诗歌中的核心对象，理解这首诗的主题。
[参考答案] 《黑人谈河流》一诗中，“河流”只是个高度凝练的意象，“黑人”也不是单一的个体。我们可以将“河流”理解为历史的象征，“黑人”是包括作者在内的所有黑人。黑人对河流的追溯，就是对他们自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。 二、自学阶梯评估 达标训练 1、读准下列加点字的音
虔（ ）信 颤（ ）抖 镶嵌（ ） 深邃（ ）晨曦（ ） 河畔（ ） 瞰（ ）望 黝（ ）黑 2、《祖国》一诗的作者是 （国别）诗人 （姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖 （姓名），被誉为“ ”
3、如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？ 4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作
者。 （1） （2） 能力提高
阅读《黑人谈河流》，完成练习。
我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。我的灵魂变得像河流一般深邃。晨曦中我在幼发底河沐浴。在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛 ，在夕阳下闪耀金光。我了解河流：古老的黝黑的河流。 我的灵魂变得像河流一般深邃。
1、 依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。 刚果河（ ）幼发拉底河（ ）尼罗河（ ）密西西比河（ ） 2、中华文明发祥地所在的大河是 。
3、诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情？ 4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解？这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果？ 开放探究
阅读席慕容《成熟》，回答问题。 成熟