3、 体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙 4、 感受小说中人物的美好品德和高尚情操。 教学重点 目标2与3 教学难点：品味形象生动、充满乡土气息的语言。 二、说教材 朗读法 讨论探究法 比较品析法 三、说教学过程 （一） 激发兴趣，导入新课
同学们，阅读古典小说,《水浒传》，那些侠肝义胆嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品，让我们一起走近他笔下栩栩如生的人物形象。 （这样的导入，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引领学生走进文本） （二） 检查预习
本文篇幅较长，因此课前指导学生进行了充分预习。首先检查学生生字词的掌握情况，简介课前查到的有关刘刘绍棠的资料，接着让同学们展示给课文两个部分拟的小标题。
第一节 何满子被栓葡萄架 一丈青迷信绣肚兜 一丈青大闹运河滩 一丈青百般疼孙子 第二节 大学问威震古北口 大学问仗义轻财 大学问请师教孙子
（通过检查预习让同学们把握了文章的主要情节，并初步了解了人物形象，又考查了学生提取概括信息的能力） （三） 研读课文，感悟形象
1、请同学们跳读课文，勾画出描写人物肖像、语言动作的语句，外号的由来的句子等，加以朗读，结合这些语句，说说在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？（学生分小组讨论交流，学生自由表达自己的见解，推出代表发言，教师点评，引导学生分析人物性格，深入领悟文中表现出来的人情美、人性美） 2、听了同学们的发言，老师觉得小说中的这一家子，每一个人都值得我们喜爱，我们如果非要找一个最喜爱的也许太难，那么我们来找一找这一家子人身上的共同点。
淳朴善良多情重义，爽朗豪放，这也正是古运河两岸劳动人民共同的品质，刘绍棠的《蒲柳人家》就是为古运河边的父老乡亲画像，为他们美德立碑，他说过：“他们尽管性格不同，却都是好人，他们没有出人意外的新思想，却有传统美德的闪光。只要有他们，生活就充满美好的希望”，从他们的身上，不仅展现运河两岸人民的精神风采，还让我们感受到了中国农民质朴的人情美，人性美。难怪刘绍棠说，“我要一生一世讴歌生我养我劳动人民。”
（四） 品味语言，体会风情
跳读课文，找出喜欢的句子，仔细品味，说说喜欢理由。
（这一环节，教师适时点拨，出示例句，引导学生从修辞手法，民间口语与俗语富有表现力的词语、句式的选用入手，充分品味形象生动，充满乡土气息的语言。
本环节以语言教学为立足点，引导学生品析语言，使学生注意语言的感悟和积累，提高欣赏和评价能力。） （五） 学以致用，拓展延伸
请你模仿课文刻画人物的方法，用个性化的语言，描写你熟悉的一位同学或老师。（不写姓名）
（本环节引导学生学以致用，从课内到课外，充分利用身边的课程资源，使学生兴趣盎然，使语文教学更加鲜活。） （六） 说板书设计
我的设计简单明了，突出了本节课重点。 蒲柳人家 刘绍棠 一丈青
人情美 人性美 何大学问
7《变色龙》说课稿 各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材
《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而
提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。 （新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。） 五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
1、 正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
3、 学习课文的写作顺序。学会观察的特点。 4、 激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。 二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是： 板块1 导入新课，激发兴趣 1、 以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。 2、 让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一
目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。 3、 提出导语：今天我们所学习的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同
的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。 板块2 初读文本，整体感知
1、 学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工 具性的特征。
2、 检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如椭、伺、刹。 字形易错的字，如腹、蕉。 让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。
3、 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。 4、 学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。 板块3 细读探究，体悟情感
教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。
1、 指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。
2、 第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”
变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。
3、 借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。
4、 让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。
5、 小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓
住其特点来写，注意按一定顺序来写。
6、 学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。 板块4拓展延伸，活跃课堂
由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。
这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。 三、说板书设计 变色龙 刘梦熊 发现
外形 怪
端详 捕食 快 变色 多 放回
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 8《热爱生命》说课稿 一、说教材 1、教材分析:
《热爱生命》是人民教育出版社2009年10月版九年级下册第二单元第4课，自读课文。它是美国小说家杰克?伦敦的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。在写法上，引导学生了解小说心里描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。 2、教学目标的确立：《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。 因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：
（1）知识目标：了解杰克伦敦的人生及创作；把握小说富有传奇色彩的情节结构。