双港小学2008——2009学年度第一学期
期末教学分析
本学年度是落实我校《三年目标规划》第一年，学期初，对照规划，分析教学现状，制定了本学期的教学计划和教研计划。在校长引领下，按照计划，对照目标进行实施，力争达成目标。时光荏苒，日月如梭，转眼间一学期在忙碌的工作中流走了，回顾教学工作有成绩也有不足，现分析如下：
一、教学“五认真工作”
我们的认识：教学工作是学校工作的中心环节，是落实新课标，践行新理念的主阵地。教学“五认真”工作是每一位教师教学工作的职责，教学“五认真”工作的管理是提高教学质量的关键。因此，我们力争做到规范管理、科学管理、精细管理。
我们的做法：定期检查（面对全体教师）与随机抽查（部分教师）相结合、过程管理与阶段性及终结性管理相结合，定性与定量检查管理相结合。
（一）、备课
备好课是上好课的前提，为了掌握全册书的教学目标、重点、难点，掌握每个单元的教学目标、重点、难点，了解教材的结构特点，弄清教学实施建议及在教学中应注意的问题，我校要求教师开学前继续完成一册书的学期备课和单元备课；为了防止教师无教案上课，我们要求每一位老师做到课时备课超周备，并采取了平时的三级监控督导和阶段性的评价考核措施：
①平时三级监控督导：每周一由三位分校主任分别对三个分校共57名教学一线教师进行备课的数量检查；周二学校行政班子下校听课时对备课的数量进行普查，对备课质量进行抽查，每次每位学科主任抽查2——3人，指出优点与不足及改进建议；校长下校随机抽查，特别对青年教师备课进行详细指导。
②阶段性的评价考核：开学初、期中、期末评价考核，在对每位老师面对面的反馈后，学科主任在全体教师会上做书面分析，对全体教师进行培训。
③狠抓备课抄袭这一“通病”
备课抄袭可能是我区大多数教师的一个通病，是教学管理不容忽视的一个重要问题，因为这一“病症”，直接阻碍新课程改革向纵深发展，不动脑筋，不钻研教材、研究教材，
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墨守成规。因此，我校为了防止个别教师备课只是为了应付领导检查的错误思想，我们采取：听课前后检查备教是否一致。本学期将教研活动的侧重点转移到以单元为单位研究教材教法备课、说课上来（带教材、参考、课标、自己的备课本，对于单元中的每一篇课文的备课结合本班学生实际逐一说课），相互交流，优势互补，允许修改备课。
本学期，分校主任、校行政累计检查每一位教师的备课达20余次，约360本。备课质量较上学年有了较为突出的进步，优秀备课14人，良好38人，合格5人。优良率91.22%，合格率100%。
主要成绩：
① 除特殊情况教师超周备课率达100%。
② 除电子备课外，大约80%的老师的备课字迹清楚整齐。如:张春玲、赵
会敏、田爱坤、徐阳、孙世芬、保玉娟、李伟、王冬雪、张洪健、杨士英、王新勇、韩金生、黄尹良、高薇等老师钢笔字较为工整。
③ 大部分教师目标意识增强了，能根据学生实际制定较为具体的教学目 标、重难点；教学内容能为围绕目标设计，教学过程能为绕教学目标达成。
④约86%的教师的备课能围绕我校“五学方针”精心设计，教学环节清晰，注意了教学方式和学生学习方式的设计。如：赵会敏、元绍丽、徐阳、孙世芬、卞文福、李伟、张红建、冯蕊、杨恩妍、张茂祥、李向玲等老师的备课，封亚玲老师的语文、数学备课每个环节都有设计的意图，这些老师的备课从导入语、每个环节的过渡语、小结语等，充分体现新课程理念。
⑤部分教师的复习课设计改变了内容的罗列现象，注重了复习课的整合性、系统性、全面性、科学性，能够归类复习，分层复习，综合复习，形成知识链。即有内容又有简单的复习方法的体现。如：康立群、侯朝霞、王文玉、徐阳、孙世芬、张红建、冯亚玲等老师。
⑥课后反思的意识增强了，具有针对性和实效性。课后小结能够结合课例，有针对性，既能总结经验，又能找准问题，还能想出今后的改进措施。如：刘纯老师在作文课后反思时写到；“从这次作文中，我深深体会到，孩子们的作文有了突出的进步，这主要是我在讲读场面描写时注重了写法指导，而且把每个场面描写讲得透彻，学生在写场面描写时，就有话可说了，不过个别学生对于理解课文还是不深刻，因此，语文课读写结合是很重要的。孙世
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芬老师在教《玩出了名堂》后写道“这个有趣的故事紧扣观察这一单元的专题，引导学生在趣味中学习的同时，了解列文虎是怎样从玩中发明显微镜和发现了微生物的，是怎样写在玩中获得乐趣和收获的，在拓展时我让学生说一说自己平时喜欢的游戏和玩中的体会，同学们兴趣盎然、畅所欲言，说得有条有理，证实了兴趣是最好的老师。”他在数学中的反思：“孩子们能自觉归纳计算方法，在复习过程中查漏补缺，重点指导学困生，有错误及时纠正，提高他们的计算的准确性，连续进位的加法和连续退位的减法一定要注意”。李伟老师写道“本周和角打交道，同学们在理解角的同时，基本上知道了角的分类，但是由于量角器上有内刻度和外刻度，所以同学们测量角的度数时错的还是比较多，教师还要强调角的度量方法，同时提醒孩子们利用角的分类方法检验画出的角和测量的角是否符合要求”。另外，高林忠、张洪健、杨恩妍、赵会敏、元绍丽、卞文福等老师的反思也具有时效性。
存在不足：
1、个别教师教案书写潦草、简单，表头项目填写不全。如：没有授课日期，没有总课时数。
2、部分教师不能将信息技术与学科整合，这表现在：备课过程中不能在教学环节中体现多媒体辅助教学。
3、部分教师课后反思仍存在形式化、客套话。课后小结次数不够，内容较少。 4、教师对每个环节的衔接缺乏必要的过度语，对该归纳的知识缺乏必要的 小结。
5、大部分老师复习课仍然是知识的罗列，没体现复习的方式方法，也不进 行归纳梳理，流程设计简单，有的老师只有简单的复习方法，没有较具体的内容。
改进措施与建议：
1、教导处加强与教师的沟通，及时反馈备课中出现的问题，利用教研时间安排教师间进行交流，相互学习，共同提高。对新教师进行备课辅导。
2、提醒教师项目填写尤其是总课时序随备课完成，避免上完课后补写，以免遗忘。教案书写一定要认真、整洁、规范，教学流程中体现出新授课、练习课、复习课的不同课型，各环节的过度自然，注意及时必要的归纳。勤动手，当课后有感而发时，随笔写下课后小结与反思，积累经验。
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3、深入钻研教材，了解学生实际，真正做到既备教材又备学生，精心设计教案。 4、充分估计学生差异，为学生构建弹性学习方案。将中心环节设计成可供选择方案，只有以新的备课方式才能体现学习过程和学习方式的自主性。
（二）、课堂教学
听课：围绕一个“明”字，看是否目标明，看教学过程中能否围绕完成预达目标进行教学，看在完成教学目标的过程中，是否体现“五学”方针（学生学习表现、学生的接受能力），是否高效教学。措施：当堂提问或书面验收。
俗话说：医生的真功夫在病床上；教师的真工夫在课堂上。因此，本学期按照计划，我们狠抓课堂的实效性，力求追求“高效”教学。校行政每周二集体下校听推门课，学科主任不定时地听推门课，组内人人献课，评优课。将平时无准备的推门课与准备课结合起来，家常课与评优课相结合，对教师的课堂教学进行评价考核。
本学期，行政7人累计听课350节（含语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、思品课、班队课等），人均70节，有推门课、组内课、评优课。我校60位一线教师，听中老年教师的课人均1—2节，青年教师课人均2—4节。从听课成绩统计，课堂优良率67.2%，超我校《三年目标规划》最后一年课堂优良率的7.2%，合格课为32.8%。在第四届“创优杯”好课评比这一轮的听课中，听课后，教导处对学生进行了当场测试，测试正确率达到90%的课占56.1%，达到80%的课占17.4%，达到60%—79%的课占8.6%，有17.9%的课的测试合格率没有达到60%。
课堂的主要成绩：
1、本学期我校康立群、张茂祥二位老师分别做市级研究课和区研究课，崔建军老师做镇级展示课，崔建军、侯朝霞、张茂祥三位老师在区校本课程开发现场会上，进行了校本课程的课堂教学的成果展示这三节课均得到听课老师和领导的好评。我校第四届“创优杯”好课评比，6位中老年教师和12名青年教师获奖。
2、课件媒体效率高。《课标》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去”。52位教师参加“创优杯”好课评比，除体育老师外，36位老师使用多媒体课件，11位教师使用实物投影。这些教师都能够熟练地操作电脑展台，制作和使用课件辅助教学。这样大大提高了课堂的密度和学生
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的学习效率。
例如：徐阳老师创设了用五颜六色气球庆祝“十七大”召开的情景（气球的颜不同色蕴含着不同列式的依据），孩子们满怀兴奋之情进入乘法学习之中。闫红静老师在教学“10的认识”时将主题图制成课件，先让孩子们用最快的速度数一数途中有几个人？几只鸽子？孩子们用自己的方法数出有8、9、10只鸽子（不准）10个人。教师利用课件引领孩子将主题图中的鸽子按顺序数数，孩子举起小手随着老师操纵的光标按顺序数出有10只鸽子。老师没有说“按顺序数数”这样的语言，学生在老师的引领动作中体会到 “按顺序”数数，在数有几个人时，就能学着数鸽子的方法按顺序数出有10个人。万树娥老师利用课件的动画效果创设小袋鼠跳远的情景：小袋鼠第一次从0跳到9，第二次从9跳到18??来学习“9的乘法口诀”。侯朝霞老师的“精彩阅读，伴我成长”校本阅读课，把一个单元中5篇文章的主要内容、课文中的人物、主要问题、重点内容、好词佳句等，运用多媒体课件以“抢答题、选择题、填空题”等形式呈现，学生乐学、向学、真学，一节课不但完成课内一个单元的学习，而且还补充大量的课外知识，课堂密度大，效率高。真是省时增效。
2、情境教学呈新知。情境教学是目前课堂教学的一个亮点。创设教学情境已成为教师进行教学设计师的重要环节。如，杨恩妍老师在教学新词“sweater”、“raincoat”时，就利用多媒体课件发出风的声音、雨的声音，并询问学生“how's the weather today?”学生回答：“it's windy./ it's cold.”教师顺势引导：“let's put on the sweater/ raincoat.”这样学生会感觉到是为了满足用英语的需要而进行学习，避免了由传统的“老师教什么我们就得学什么”使学生产生的逆返心理。李伟老师根据学生期中测试成绩不理想的原因之一是因为没有合理安排时间，创设情境导入新课的学习“合理安排时间”。徐阳老师在一节课中创设了 “为庆十七大扎彩色气球”，“为港田小学教师配钥匙”，“去游乐园，争门票”等不同的联系生活贴切自然的情景，让学生感觉身边处处有我们要学的数学。
3、精心设计每一个教学环节，落实目标，追求“高效”。“高效”教学简单理解是指在有效的时间（如：一节课）内，教师完成了教学目标多少，学生学会了多少。老师们都能花费心思设计富有新意的教学环节，在激发学生的兴趣的同时，落实教学目标。如，万数娥、杜齐敏老师的数学课，崔建军、赵爽、宁培敏老师的语文课，在教学《扁鹊见蔡桓公》一课时，随没有现代技术作为辅助，但整个教学过程中“六读”文章，每次读都力求扎实、到位。
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