《21世纪课堂评价》结业作业
作者信息
姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
陆志明 生物 广东省德庆县香山中学 联系电话 所教学段 高三 第一步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 《人类遗传病》 学习人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病，遗传病的监测和预防以及人类基因组计划与人体健康的知识。本单元的重点是人类常见遗传病的类型和遗传病的监测和预防，其中的单基因遗传病的发病率和遗传方式的推导是难点，还有一个难点是如何开展及组织遗传病的调查和人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 《人类遗传病》这个单元我设想用创造力评价、合作技能评价、问题解决技能评价和自主学习评价。并利用以下评价工具：（1）《人类遗传病》单元测验；（2）创作，作品分析； （3）考察报告等，对学生学习进行评价和分析。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能 批判性思维和解决问题的能力 交流与合作 信息素养 主动性和自主性 技术工具 遇到问题能自主思考，并对问题进行分析并解决 在学习过程中可以与同学相互交流及合作 提高使用多媒体的技能 能主动参与和积极参与单元学习 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）
通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 对学生在《人类遗传病》这一单元学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的相应评价。对学生学习本单元全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。从而帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神；并且使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。让学生在学习过程中明确学习本单元所存在的问题和改进的方向，及时修改或调整学习计划，以期获得更加理想的效果。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
评价内容 等级 A(20-15分) B(15-10分) C(10-5分) D(0分) 积极参与该单元参与该单元的学参与该单元学参与该单元的学的学习，且能有习，且能有较新习，只能通过引习，但消极对待 单元学习参与程创造性和独特性颖、创造性地提导发现问题 度 地提出和发现问出和发现问题 题 制定详细可行、制定符合实际的制定基本可行的实施方案不够详符合实际的实施实施方案，有代实施方案，可供细，可行性不高 方案，而且较有表性 使用 代表性 积极参与各项工能够参与各项工基本参与各项工偶尔参与各项工作，收集资料手作，收集资料手作，收集资料手作，收集资料手段多样，做好详段多样，做好活段一般，有活动段单一，没有活细活动记录，达动记录，能达到记录，有一定效动记录，效果不到较好效果 相应效果 果 显注 善于提问，勤于能够提问、思考，基本能提问、思偶尔参与合作、思考，不怕吃苦、不怕吃苦、勇于考，可以解决一提问、思考，遇勇于克服各种困克服困难，能与般困难，能互同到困难没有勇往难，能与同学们同学们相互合作 学协作 直前 相互协作，相互讨论 能积极地和小组能提供解决问题有时我会提供解能选择不参与解成员一起解决问的建议。能帮助决问题的建议。决问题或做出决题。 小组做出决定。 有时能会帮助小定。能有时给小能帮助小组做出组做出决定。 组带来麻烦。 合理的决定。 制订计划 工作贡献 相互协作 问题解决 您将怎样在单元中使用这一评价量规： 开展《人类遗传病》单元学习前，要求学生分组协作完成对《人类遗传病》数据和信息的收集，并向学生公布上面的评价量规。使学生在单元学习时明确自己学习的方向与目标，加强学生之间的团体合作的意识。信息收集完成后，引导学生进行自我评价、组员间相互评价，教师对各学生的评价，使学生直观地了解自己的不足和提升的方向。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 在《人类遗传病》单元学习中，可以引导学生通过利用思维导图的方式构建遗传病相关的知识进行联系并形成知识网络。如：人类遗传病的发病的种类和机率与必修II专题二的思维导图
《遗传规律及应用》中的遗传计算相联系。遗传病的治疗与选修III专题一的《基因工程》中应用相联系。然后教师通过学情调查表对学生构建的思维导图的完整性进行了解：如：你认识的人类遗传病有什么，它们分别属于什么类型的遗传病。 日记 要求学生在自己的日志上记录自己学习《人类遗传病》的过程及遇到的问题。如：你在利用思维导图在构建知识网络时，遇到了什么困难？你在构建思维导图过程中，知识点的联系是否正确？你在构建思维导图时，知识联系是否具有较大的完整性？教师通过学生的日志，可以进一步改进并引导学生对该思维导图的构建进行完善。 单元完成后，利用小组的形式对学生思维导图进行自评，互评和师评，选出优秀的作品并进行展示。 作品与展示 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 观察 怎样将评价整合于单元 通过观察学生的学习情况，并设计简单的观察检查表。记录学生搜集相关遗传病和人类健康资料和构建思维导图过程中出问题，及时指导学生进行修改。 在学习过程中，让学生进行相互比较，相互评价，对搜集相关遗传病和人类健康资料及思维导图进行完善。 在学习过程中，建议学生通过日志记录自己的搜集相关遗传病和人类健康资料及构建思维导图的过程，并进行反思，对自己的学习行为进行自我评价。 在学习过程中定期展开师生讨论会，一方面了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。特别是后进生，通过讨论会，激励后进生的学习热情，又使优秀的学生能起来传、帮、带的作用。 互评 自评 师生讨论会 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目
标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准 1、列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。 2、调查常见的人类遗传病。 3、探讨人类遗传病的监测和预防。 4、关注人类基因组计划及其意义。 5、搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流。 教学目标 1、知识目标 ①举例说出人类常见遗传病的类型。 ②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 ③简述人类基因组计划及其意义。 2、能力目标 ①调查某种常见的人类遗传病。 ②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。 3、情感目标 ①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自己亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆做出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 ②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。 第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
1、头脑风暴 2、日记问题
1、合作量规。 2、在构建知识网络的过程中，进行日记的记录。 3、思维技能评价
4、开展相互小组讨论会和师生讨论会
5、自评、互评 6、作品评价
1、回顾日记
2、学生对该单元的学习进行自我反思总结。