第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。 评价 评价过程和目标 在学习该单元开始前，我使用头脑风暴的方法帮助学生发掘与人类遗传病相关的已知知识，并让学生将该单元与生活联系，了解遗传病对人类的危害。 在学习该单元开始前，我要求学生通过日记对以前的学习进行反思，并对该单元的学习设置计划和目标。 分组对遗传病和人类健康相关资料搜集制订相关计划，利用合作量规表 在整个单元的学习过程中，要求学生使用日记方式来反思自己的学习情况，在单元结束时，可以利用日记进行回顾，并进行反思。 安排小组讨论会和师生讨论会可以及时了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度，并能及时对教学进行调整和修改。 在学习过程中，使用思维技能评价量规表对学生的思维学习技能进行了解，使教师及时对学生的学习方法和解决问题的能力进行了解 通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查，并能及时进行反思，并改正 通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图 在学习单元结束时，利用反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思。通过学生的反思量规表，教师可以调整对下一单元学习的教学方法或设计。 头脑风暴 日记问题 合作量规 日记记录 小组讨论会和师生讨论会 思维技能评价 自评和互评调查表 作品评价量规 反思量规 第10步：评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
合作量规表
评价内容 等级 A(20-15分) B(15-10分) C(10-5分) D(0分) 分值 自评 互评 积极参与该参与该单元参与该单元学参与该单元的 单元学习参与程单元的学习，的学习，且能习，只能通过引学习，但消极对度 且能有创造有较新颖、创导发现问题 待 性和独特性造性地提出
评价内容 等级 A(20-15分) B(15-10分) C(10-5分) 地提出和发和发现问题 现问题 制定详细可制定符合实制定基本可行实施方案不够 行、符合实际际的实施方的实施方案，可详细，可行性不的实施方案，案，有代表性 供使用 高 而且较有代表性 积极参与各能够参与各基本参与各项偶尔参与各项 项工作，收集项工作，收集工作，收集资料工作，收集资料资料手段多资料手段多手段一般，有活手段单一，没有样，做好详细样，做好活动动记录，有一定活动记录，效果活动记录，达记录，能达到效果 不显注 到较好效果 相应效果 善于提问，勤能够提问、思基本能提问、思偶尔参与合作、 于思考，不怕考，不怕吃考，可以解决一提问、思考，遇吃苦、勇于克苦、勇于克服般困难，能互同到困难没有勇服各种困难，困难，能与同学协作 往直前 能与同学们学们相互合相互协作，相作 互讨论 能积极地和能提供解决有时我会提供能选择不参与 小组成员一问题的建议。解决问题的建解决问题或做起解决问题。 能帮助小组议。有时能会帮出决定。能有时能帮助小组做出决定。 助小组做出决给小组带来麻做出合理的定。 烦。 决定。 总分 D(0分) 分值 自评 互评 制订计划 工作贡献 相互协作 问题解决 思维技能评价量规表
等级 评价内容 评价指标 A 在学习中，能把在各学科学到的知识、技能、方法，运用到学习中去。 思维的广遇到难题，能提出多种方法多种假设，借助各阔性 种工具书来解决。 能利用各种资源主动探究,收集和处理信息。 B C
在学习中，能根据需要，运用原有储存在脑海里的现象，想象出新的情景。 在学习中，能联系旧知识，推断学习新知识。 思维的灵活性 在学习中，由一个事物联想到另一个与它相近的事物。 学习时，遇到难题，合理利用别的知识，触类旁通，领悟
自评和互评量规表
评价内容 等级 A(20-15分) 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 B(15-10分) 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 有提出自己的不同看法，并做出尝试 C(10-5分) 很少举手，极 少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 不敢提出和别 人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 缺乏与人合作 的精神，难以听进别人的意见 不能准确表达 自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思考能力差， 缺乏创造性，不能独立解决问题 自评 分值 互评 积极 自信 善于与人合作 能与人合作，能接受别人的意见。 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 思维的条理性 思维的创造性 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
总分
作品量规表
评价内容 等级 A(25-20分) B(20-15分) C(15-10分) D(10-5分) 知识的重难点能较好的把握，系统性一般，在完整性上略有欠缺。 知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够， 提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离《遗传病与人类健康》的主题。 版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。 在小组中工作认真负责，为其他 成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。知识无重难点之分，混乱，不知所云。 分值 自评 互评 很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无作品核心 漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。 能《遗传病与人类健康》的主题科学提出问题，以问题串的形式环内容设计 环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。 版面设计非常合理、篇幅适当。重文字版面 点内容有设计、篇幅加粗。 能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸相互合作 收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成
能针对本《遗传病与人类健康》的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。 版面设计较合理、篇幅适当。重点内容有加粗。 在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。出色的完成任务。较熟练应用问题设计随心所欲，偏离《遗传病与人类健康》的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。 版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。 没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已。不能应用有关软件
果有着举足轻重的贡献。能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。 有关软件进行作品展示，有一定特色。 能应用有关对作品进行软件对作品展示。 进行展示，展示没有多少新意。 总分 反思量规表
评价内容 等级 A(16-12分) B(12-8分) C(8-4分) D(4-0分) 我能积极参与我能参与该单我能参与该单我能参与该单 该单元的学元的学习，且元学习，只能元的学习，但习，且能有创能有较新颖、通过引导发现消极对待 造性和独特性创造性地提出问题 地提出和发现和发现问题 问题 我能积极参与我能能够参与我能基本参与我能偶尔参与 各项工作，收各项工作，收各项工作，收各项工作，收集资料手段多集资料手段多集资料手段一集资料手段单样，做好详细样，做好活动般，有活动记一，没有活动活动记录，达记录，能达到录，有一定效记录，效果不到较好效果 相应效果 果 显注 我善于提问，我能够提问、我基本能提我偶尔参与合 勤于思考，不思考，不怕吃问、思考，可作、提问、思怕吃苦、勇于苦、勇于克服以解决一般困考，遇到困难克服各种困困难，能与同难，能互同学没有勇往直前 难，能与同学学们相互合作 协作 们相互协作，相互讨论 我能通过日记我能通过日记我能通过日记我并不理解该 不断对自己的对自己的学习对自己的学习单元的学习，学习进行反进行反思，能进行反思，但所以并没有进思，在学习中记录在学习中很难发现自己行日记反思 遇到困难能及遇到困难，但的不足 时记录并向能并不能及时记与同学和老师录并向能与同进行讨论 学和老师进行讨论 能积极地和小能提供解决问有时我会提供能选择不参与 分值 学习热情 收集资料 相互协作 日记反思 问题解决