三年级语文下册第四单元教学设计（冀
教版）
16吹糖人 教材分析：
这是一篇描写童年生活的，充满着浓浓的乡情和友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。 教学目标： [知识与技能]：
正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。
理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。
有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 [过程与方法]：
通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。
通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。 [情感、态度与价值观]：
体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 重难点分析：
1.本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。2.课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。 3.诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。 课前准备：
学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体。 教学过程： 第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
（一）教师板书课题：吹糖人。引导学生交流课前搜集到的有关糖人的资料。 交流预设：
学生可以展示搜集到的糖人图片。 可以展示实物。
可以介绍糖人的制作过程。 可以介绍糖人的色、香、味。 还可以针对糖人的历史进行介绍。 ……
（二）教师根据学生搜集到的糖人资料进行补充说明，并展示相关。
（三）教师在学生对糖人充分了解后，引导学生走进文本。
二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文要求：出示
1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、读流利。
2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）教师检查学生初读情况。 1.教师指名朗读课文并正音。
2.出示词语：清脆、脚板下生风、诞生、惊奇、宁静、郑重、羡慕、端详、融化。
3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。
4.学生自由练读词、句，指名练读。 三、记忆字形，指导书写。
（一）小组讨论如何记忆本课生字的字型，如何把字写好看。出示。
例：“脆”字在理解字义后，可以用猜谜的形式记忆。“看似月照危楼，实是肉块进嘴中；只因肉嫩骨头少，吃起来真酥松。”
“巧”字可以用顺口溜的方式来记忆。“物件曲曲又弯弯，做工精巧不一般。”
（二）指导重点字的书写。注意本课生字除了“凭”是上下结构，其他的字都是左右结构的，在书写时注意左窄右宽，“划”字例外是左宽右窄。 （三）学生独立练习书写。 四、再读课文，概括大意。 （一）再读课文要求：出示
1.分节指名朗读课文。教师相机指导。
2.同学们边听边思考：这篇课文讲的是一件什么事？ （二）全班交流课文的主要内容。 交流预设：
学生可能要说课文讲的是一件吹糖人的事，还有可能会说课文讲述了孩子们看吹糖人以及分糖人吃的情景…… 如果孩子有这样的回答，教师要适时地加以引导，进行修正评述，最后归纳为：这篇课文实际讲的是吹糖人给孩子们的童年带来的欢乐和享受。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。 （一）检查学生生字认读情况。
（二）采取分组方式朗读课文。检查学生的朗读情况，为进一步理解课文做好铺垫。 二、读中感悟，深入品味。 （一）品读课文要求：出示
1.学生自读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？
2.针对这一问题在文中勾画出相关的词句。
（二）教师引导学生抓住关键的词句来交流自己的感受、体会。
交流预设：出示课文内容及重点语句理解的相关 1.第一自然段。
引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
2.第二自然段。
引导学生联系生活实际，想象“糖人师傅手中还可以变出什么？”，引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”、“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。