3.第三自然段。
引导学生想象一下：“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
（二）整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
交流预设：作者对糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。教师相机引导学生说出自己的体会即可。 （三）有感情地朗读全文。
品读《吹糖人》，我们品到了“甜”。“甜”在哪里？“甜”在对童年的回忆，有浓浓的深情在里面。“甜”在对故乡的回忆，有浓浓的乡情在里面。糖人粘连起了乡情，粘连起了现实与童年，粘连起了他乡与故乡，粘连起了我与童年的小伙伴。
三、拓展延伸，积累实践。出示
1.读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。 2.练习课后生字。 17五月的田野
教材分析：
读《五月的田野》，感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。课文从对田野风景的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
本文的写作有三个特点：一是在田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。 教学目标： [知识与技能]：
.正确认读本课7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [过程与方法]：
1.通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。
2.本文适宜伴着音乐欣赏田野美丽的景象，将学生引导到学习的情境中。
3.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。在熟读的基础上指导背诵。 [情感、态度与价值观]：
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。 重难点分析：
1.读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐，是本文的重点。教学中教师引导学生用读、画、说、议的方法自主学习，再加上教师适时地点拨和媒体辅助，给学生充分地创设语言情境，从而感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
2.背诵课文是本文的难点，引导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，
引起情感的共鸣，在反复诵读的基础上指导背诵。 课前准备：
学生准备：预习课文。 教师准备：多媒体。 教学过程： 第一课时
一、激发情趣，导入新课。
（一）教师板书课题“五月的田野”，学生齐读课题。 （二）引导学生交流自己对大自然的了解。
（三）教师展示五月的田野的魅力景色，引导学生谈感受。
交流预设：
五月的田野多么美丽、多么惬意、多么有趣、多么神奇、多么广阔……
（四）教师与学生一起走进文本，感受五月的田野，体验乡下孩子的童年。
二、初读课文，自学生字。 （一）初读课文要求：出示
.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
2.遇到不懂的词语或句子，可以联系上下文进行理解，可以问老师，也可以借助工具书把它弄明白。 （二）教师检查学生初读情况。
.出示词语：田埂、竹管、铁锅、忙碌、喷香、清香、撒欢儿、撵鸭子。
2.学生在文中将带有这些词语的句子找出，然后读一读。教师引导学生利用多种形式理解这些词语的意思，全班进行交流。
例如：“田埂”、“竹管”可以利用图片进行交流。
“喷香”、“清香”、“忙碌”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
3.学生自由练读词、句，指名练读。
4.学生将文中的好词佳句积累到《我的采蜜集》中。 三、再读课文，概括内容。 （一）再读课文要求：出示
.以小组为单位朗读课文。教师相机指导。
2.同学们边听边思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 3.小组内先进行讨论，然后全班交流。 （二）全班交流课文的主要内容。
1.小组内推选一位同学汇报组内讨论结果。
2.教师进行总结：课文从对田野风景的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。 第二课时
一、复习旧知，导入新课。 （一）教师指名分段朗读课文。 （二）回忆课文的主要内容。 二、自读自悟，细读悟情。 （一）自读要求：出示
1.边读边思考：五月的田野是一幅怎样的画面？ 2.在文中勾画出相关的语句。