第四单元
9张潇洒
10词二首（渔歌子 如梦令） 11指尖的世界 选读四暑假 语文乐园四
9张潇洒 教学目标
1.运用已掌握的识字方法自学生字。自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，品读词句，了解张潇洒的性格特点。 4.感受童真、童趣，学习作者的表达方法。 教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文主要内容，了解张潇洒的性格特点。 教学难点
感受童真、童趣，学习作者的表达方法。 教学准备
学生课前查阅作者的有关资料；多媒体课件。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时
一、谈话导入，质疑 1.师：六年的学校生活，大家一定认识了许多同学，说说你印象最深的是谁？为什么他给你的印象最深？生自由发言。 2.板书课题：张潇洒
3.读课题质疑。教师由此引入课文的学习。 二、初读感知
1.生自由朗读课文。要求：读准确、流利，自学生字。 2.检查生字自学情况。课件出示生字及词语：
潇ｘｉāｏ洒刨ｐáｏ沙子狗屎ｓｈǐ门票ｐｉàｏ滑梯ｔī 独一无二半信半疑稀奇古怪摇头晃脑 （1）检查认读。 （2）口头扩词。
3.指名分段朗读课文。
4.初读课文，解决了你的哪些疑问？ 三、再读课文，把握课文内容
1.默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
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2.交流自学情况。
（1）课文先写在“我”眼里，张潇洒是个有福气的人。他家离学校近，可是时常迟到，他的举止让“我”觉得很奇怪。接着讲了张潇洒精心设计了一个小狗乐园，我们去察看后认为他在吹牛，而他却不以为然。最后写张潇洒的小狗乐园没开张就宣布倒闭了。
（2）本文主要记叙了“我”的同学张潇洒精心设计一个“小狗乐园”，但是还没开张就倒闭了的事。
教师提示概括课文主要内容的方法：串联段意法。 四、布置作业
1.抄写生字、新词。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习 1.听写词语：潇洒门票滑梯刨沙子狗屎独一无二半信半疑稀奇古怪摇头晃脑 2.课文主要讲了一件什么事？ 二、精读品味，感受人物形象 1.边读边思考：
文中张潇洒给你留下了怎样的印象？画出相关的句子，说说你的看法。 2.学生再次默读课文，边读边画出相关的句子，写下体会。 3.小组交流讨论。 4.全班交流。
学生可能谈到的几处：
（1）“他养了一条大狗，身长有一米，可以冒充狼。还有，新学期开学前，他家搬到了学校旁边，成了学校的邻居。” 在“我”的眼里，这些都是令同学们羡慕的事儿，所以“我”觉得他是个有福气的人。
（2）“张潇洒对大家说，他在忙一个填补世界空白的工程，具体说，正在自家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。目前要做广告，让想去观光的人掏钱买门票。”
从这段话可以看出他是个自信的孩子。 理解：什么是“填补世界空白的工程”？指世界上还没有过的工程。从这个词可以看出张潇洒的自信。
（3）“我们半信半疑，问他小狗乐园什么样子，他说里面有沙滩，有滑梯，还有专供小狗游玩的‘惊险世界’，甚至还有小狗浴场。”
理解：他很有自己的想法，设计小狗乐园，而且试图让人掏钱买门票，不是空想，而是付诸行动，敢想敢做?? 交流读书体会时，不要过于束缚学生的思维，让学生结合自己或别人的生活经历谈一谈，由此产生情感共鸣。老师相机指导有感情地朗读课文。 5.结合课文讨论：建造“小狗乐园”这件事，张潇洒算不算是吹牛？ 学生各抒己见，教师指导理解“这是小狗的乐园，又不是你们的乐园”这句话的含义。
（在“我们”想象中，“小狗乐园”就得像人类的乐园那样漂亮精致，而在张潇洒的眼中，只要能让小狗喜欢玩儿，再简陋的也都算“乐园”，毕竟它的服务对象是小狗而不是人。所以从这句话可以看出他大胆、独特的思维方式。）
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三、总结课文，学习表达方法 1.师：看来张潇洒这位同学的形象已经深深地留在你们的脑中了，这也正是作者了不起的地方，同样是写人，能说说作者在描写人物时，哪些地方值得我们学习吗？
师生共同交流并小结：
（1）抓住人物最独特最有代表性的方面写。 （2）选择最能表现人物特点的事情详细地写。 （3）语言平实，但风趣幽默，吸引人。
2.由课文中张潇洒的事，你联想到自己身边哪些有趣的事？
生交流，想到同学、想到自己，还可能想到张潇洒的同学、老师等等。唤起学生对学校生活、对童年生活的美好回忆，激发热爱生活的情感。 四、课堂延伸
师：的确，童年是最美好的，而作家笔下的孩子也是多姿多彩的，这篇课文节选自秦文君《调皮的日子》这本书，同学们课后可以上网看一看，或买来读一读。而在这个单元里还有一篇罗马尼亚儿童文学家山吉勃良努的作品《暑假》，这篇课文又写了一个什么样的孩子呢？又写了他的什么样的故事呢？课后，同学们也可以自己去读一读，不懂的问题提出来和同学、老师交流。 五、课外作业（选择自己喜欢的一两项完成） 1.推荐阅读选读课文《暑假》； 2.推荐阅读秦文君《调皮的日子》； 3.选择自己印象最深的同学写一篇习作。
10词二首（渔歌子 如梦令） 教学目标
1.自主识记本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助工具书或注释理解两首词的意思。
4.对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。 教学难点
对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 教学准备
学生课前搜集有关两首词的资料；教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作课件。
教学时数 2课时 教学过程 第一课时
一、激趣导入，理解课题 1.导入。
同学们，你们还记得我们学过的《忆江南》吗？指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。
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师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。 2.解题。
简介作者及背景。
张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。
张志和能诗善画。相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。 现在就让我们一起来学《渔歌子》吧！请边朗读边欣赏。 二、读中渲染，理解词意
1.用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。
2.同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整体感知。 3.指名朗读，师生正音。
4.自主探究，了解词的意思。
（1）自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。 （2）小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。
（3）全班交流，教师点拨指导。画出景物，重点词意：肥、须、回。 重点解决的问题：渔者为什么不回家？
5.学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。 三、反复吟诵，感悟意境
1.自由朗读，边读边想象每一个画面。
2.指名朗读，教师指导。再小组轮读，相互欣赏。 3.配乐有感情朗读背诵，感悟意境。 4.学生在音乐声中画画诗中景物。 5.根据学生所画来总结全首词的意思。
美丽的西塞山前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。
这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷蒙的意境。 四、作业
1.背诵《渔歌子》。
2.课外找一找有关江南春景的诗词，读一读，背一背。 第二课时
一、复习导入
1.背诵《渔歌子》。
2.说说你知道的其他词牌名。 3.师：在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令
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生齐读课题。 师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。 二、初读
1.用课件出示课文： 如梦令
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。
2.生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。 3.检测初读情况。
注意提示字音，如“兴”是多音字，在这里读xìng。知道为什么吗？ 指名诵读，师生评议。 全班齐读。
三、再读，理解内容
1.学生借助注释自己学词，理解词的意思。 2.小组交流学习成果，教师巡视。 3.全班交流。
（1）你读懂了哪句？ （2）哪里你还不能理解？ 4.指名说说这首词的意思。 参考：还时常记得游溪亭， 玩到日黑天暮， 醉酒忘记归路。
一直玩到兴尽，回舟返途， 却误入藕花的深处。
大家急忙划呀划，荷深不见路， 惊起了满滩的鸥鹭。 四、品读，想象
1.师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好地品味。同学们，你们能从这首词中读出哪些画面？ 2.板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭 画面一：“溪亭日暮” （1）指名读第一、二句。
（2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来？
生用自己的话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落。 （媒体播放黄昏情景，配乐）
师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名读这两句。 （3）在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢？ 生各抒己见：饮酒作诗，欣赏美景??
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