我价值保护是一种自我支持的心理倾向，目的是防止自我价值受到贬低和否定。对肯定自我价值的人，个体对其认同和接纳，并反过来给予肯定与支持。 5、舒茨的三维理论（人际关系取向FIRO理论）：（1）人有三种基本的人际需要①包容：指与他人接触、交往、相容②支配：控制他人或被他人控制③情感：爱他人或被他人所爱（2）人际需要决定了个体与其社会情境的联系，如不能满足，就可能会导致心理障碍及其他严重问题（3）对于这三种基本的人际需要，人们有主动和被动表现两种满足方式（4）三种基本的人际需要再加上主动与被动的满足方式，就构成了六种基本的人际关系取向。即主动包容式（主动与他人交往，积极参与社会生活）、被动包容式（期待他人接纳自己，往往退缩、孤独）、主动支配式（喜欢控制他人，能运用权力）、被动支配式（期待他人引导，愿意追随他人）、主动情感式（对他人的喜爱、友善、同情、亲密）和被动情感式（对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密）（5）童年期的人际需要是否得到满足以及由此形成的行为方式，对个体成年后的人际关系有决定性影响①包容需要：儿童与双亲交往少，会出现低社会行为。如果儿童与父母适宜地沟通、融合，会形成理想的社会行为，无论群居或独处都会有满足感，并能根据情境选择自己的行为方式，人际关系较好②支配需要：双亲对儿童既有要求，又给他们一定自由，使之有某种自主权，会使儿童形成民主式的行为方式③情感需要：儿童在小时候得不到双亲的爱，经常面对冷淡与训斥，长大后会出现低个人行为。舒茨提出了群体整合原则是用三维理论来解释群体的形成与解体。群体形成过程包容-控制-情感，解体感情不和-失控-难以包容。 四、人际吸引
1、定义：指个体与他人之间情感上相互亲密的状态,是人际关系的一种肯定形式。按吸引的程度，分为亲合、喜欢和爱情。 2、（1）影响喜欢的因素 ：熟悉与邻近、相似与互补、外貌、才能、人格品质（真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信）。（2）熟悉能增加喜欢的程度，但交往频率与喜欢程度的关系呈“倒U形曲线”（3）相似性主要包括：信念、价值观及人格特征；兴趣、爱好；社会背景、地位；经验的相似。互补为特殊形式，增加喜欢的互补包括需要、社会角色和职业、某些人格特征的互补(4)人格品质是影响喜欢的最稳定因素之一，也是个体吸引力最重要的来源之一。安德森认为，真诚，诚实、理解，忠诚、真实、可信、真诚受人欢迎，不真诚则令人厌恶。 五、人际互动（合作、竞争）
1、定义：就是人际相互作用。人的相互作用可能是信息、情感等心理因索的交流，也可能是行为、动作的交流。 互动是一个过程，是由自我、人际和社会互动组成的。人际互动专指人们在心理和行为、方面的交往、交流。
2、形式(1)合作：个体与个体、群体与群体之间为达到共同目的，彼此互相配合的一种行为。基本条件是目标一致、共识与规范、相互信赖的合作氛围(2)竞争：个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为。基本条件是.目标较为稀有或者难得，并且双方对同一目标进行争夺；争夺中可能出现零和冲突（一方赢，另一方输），也可能出现双赢结局；竞争是有理性的，按照一定的社会规范进行。双赢或多赢即共赢是理想的人际互动形式。
3、目标手段相互依赖理论：1973年，多伊奇，个体与他人行为的目标手段之间
如果存在相互依赖的关系时，就会产生相互作用。当这种关系是积极的、肯定的，即只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标与手段才能实现，这是合作关系。如同一球队的球员之间。而当这种关系是消极的或否定的，即只有与自己有关的他人不能达到目标或实现手段时，个体的目标手段才能实现，他们是竞争关系。如拳击运动员。 第七节 社会影响（从众、促进懈怠、模仿暗示感染） 社会影响指在他人的作用下，个体的思想、情感和行为发生变化的现象。 一、从众
1、定义：在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中多数人保持一致的现象，“随大流”。特点①引起从众的群体压力可以是真实存在的、想像的。个体想像中的群体的优势倾向，也会对个体造成压力，使其选择与想像的多数人的倾向相一致的行为②群体压力可以在个体意识到，理性抉择，从众；也可在没有意识到的情况下，不自觉地跟随③自愿是从众的重要特点。从众是一种自愿的和被动的接受群体影响的方式。
2、功能：促进社会形成共同规范和价值观；让个体适应社会；
3、类型：真从众、反从众（最普遍，个体会出现认知失调，体验焦虑等情绪）、权宜从众。
4、原因：寻求行为参照、对偏离的恐惧、群体凝聚力（群体对其成员以及成员之间的吸引水平）。
5、影响因素（1）群体因素：①一致性愈高，个体面临的群体压力也越大②凝聚力越大，对个体的吸引力越强，越容易从众③群体规模：在一定范围内，可能性随群体规范的增加而上升。规模临界值3-4人（2）个体人格因素：个体自我评价越高，从众行为越少；个体独立性较强的，较少从众（3）情境明确性：情境明确，从众减少（4）其他因素：性别、智力因素对从众影响不明显，与暗示不同。
二、社会促进与社会懈怠（区别在于促进和抑制是个体完成任务，懈怠是群体一起完成一件任务）
1、（1）社会促进（社会助长）：指个体完成某种任务时，由于他人（实际、想象和隐含）在场而提高了绩效的现象。如自选车赛，男女搭配，干活不累①结伴效应：个体会感到某种社会比较的压力，从而提高工作或活动效率②观众效应：是否有观众在场，观众多少及观众的表现对其活动效率有明显影响（2）社会干扰（社会抑制）：他人在场会使个体的工作绩效降低。
2、优势反应强化说——对社会促进与社会干扰的理论解释：扎荣克提出，优势反应是已经学习和掌握得相当熟练的动作，不假思索即可做出。他人在场会提高动机水平，使效率提高，活动绩效出色。个体可能通过其竞争动机和他人对其评价的认知获得社会促进效果。
3、社会懈怠（社会逍遥）：指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。如日常生活中所见到的“磨洋工”。群体规模越大，个人努力程度越低。主要原因是在群体活动中个体的责任意识降低、被评价的焦虑减弱，因而行为的动力也相应下降。加强考核，就可能有效地减少社会懈怠现象。
4、优势反应强化说：优势反应是已经学习和掌握得相当熟练的动作，不假思索即可做出（如卖油翁：“无他，唯手熟尔”）。对优势反应，他人在场会提高效率，但
对于正在学习的尚未熟练掌握的，他人在场会产生干扰。 三、模仿、暗示和社会感染
1、模仿：（1）模仿指在没有外在压力的条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己与他人相同或相似的现象。特点是：①模仿的社会刺激是非控制性的，榜样是模仿的条件，但模仿是自愿产生的，有时可能是无意识的②相似性，模仿者的举止近似于其所模仿的榜样。模仿可以分为有意与无意模仿两大类。有意模仿是有目的、主动的模仿。无意模仿并非绝对的无意识，只是意识程度相对比较低（2）意义①是学习的基础：是个体反映与再现他人行为最简单的形式，是掌握人际互动经验最简单的机制，也是个体学习的基础②适应作用③促进群体形成（3）模仿的发展：随个体的发展而发展，其趋势大致为：从无意到有意，从游戏到生活实践，从对外部特征到对内部实质内容的模仿（4）1890年，塔尔德（认为模仿是基本的社会现象，一切事物不是发明，就是模仿）提出模仿律：下降率、几何级数率、先内后外率（本土文化优于外域文化）。
2、暗示（如催眠）：指在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受暗示者的意见和观点，或者按所暗示的方式去活动。（1）要素：暗示者、暗示信息和被暗示者（2）分为：①按信息来源可分他人和自我②按暗示者的目的分有意和无意③按暗示双方的接触方式分直接和间接④按暗示双方的接触方式分暗示和反暗示（引起被暗示者相反的反应）（3）影响因素：①暗示者的权力、威望，社会地位及人格魅力②被暗示者如果独立性差，缺乏自信心，知识水平低则暗示效果明显；被暗示者年龄越小越易接受暗示，女比男易受暗示③被暗示者所处情境是暗示发生作用的客观环境。处于困难情境又缺乏社会支持时，易受暗示。
3、社会感染（如传销、球迷）：是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程，即通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为（1）特点①双向性②爆发性：在较大群体内产生循环感染，通过反复振荡和反复循环来引发强烈的冲动性情绪，导致非理性行为的产生。③接受的迅速性。（2）分类：个体间的、大众传媒的、大型开放群体的感染（发生在处于同一物理空间但其成员又不可能人人都能接触到的大型群体内的感染。其重要特征是循环反应，情绪反复激荡，易于爆发，导致人群非推理性行为的发生。例如，球迷闹事，邪教的狂热以及战争与灾变情境中的惊慌失措）。 第八节 爱情、婚姻与家庭 一、爱情
1、定义：是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。特点①是在异性之间产生的，狭义的爱情专指异性恋，不含同性恋②是在个体身心发展到相对成熟阶段时产生的情感体验，幼儿没有爱情体验③是一种高级情感，不是低级情绪④有生理基础，包括性爱因素，不是纯粹的精神上的依恋⑤基本倾向是奉献。衡量一个人对异性有无爱情、强度如何，可以通过“是否发自内心，帮助所爱的人做其期待的所有事情”这个指标来判断。
2、爱情不是喜欢的一种特殊形式，区别：依恋、利他、亲密。利他表现在双方高度关怀对方的情感，觉得让对方快乐幸福是自己义不容辞的责任。
3、发展阶段：社会交换论者视求爱者为理性主义者，人们总是选择能给自己带
来更多利益和幸福的人做伴侣；而所有导致爱情的因素均可归结为利益和价值。利益和价值两者都既有物质的、经济的因素，也包括社会的、心理的因素。取样与评估、互惠、承诺、制度化。 4、形式：（1）1973年J.Lee提出的六种形式：浪漫式、好朋友式、游戏式、占有式、实用式、利他式；（2）1988年哈特菲尔德提出的两种形式：激情爱和伙伴爱。
5、爱情的三角理论：1988年，斯坦伯格提出，爱情是由亲密（注重彼此的喜欢、理解与期待）、激情（魅力与性吸引）、承诺（决定发展稳定的关系）三因素组成的三角形。按强度又可分高强度爱情三角形和低强度爱情三角形。激情和浪漫爱会随着时间而冷却，持续时间为两年左右。
6、印度学者古普塔研究认为，浪漫爱5年后开始慢慢褪色。 二、婚姻
1、定义：男女双方结成夫妻关系的行为，是家庭成立的基础和标志。本质在于社会性。夫妻关系是一种特定的人际关系和社会关系。婚姻动机有三种：经济、繁衍和爱情（包括性）。
2、类型：爱情型、功利型、平等合作与分工型、建设型、惰性型、失望型、一体型。
三、离婚：依法解除婚姻关系，心理冲突往往是离婚的原因和前奏。
（1）心理冲突多由以下原因引发：①需求不满：一是自我价值得不到对方承认，自尊心受损。二是一方或双方在性方面的需要得不到满足。三是一方或双方正当的感情需要，如温存和体贴的需要得不到满足。四是家庭经济需求得不到正当满足，如因种种原因支出过多、入不敷出；或过于奢侈，正当生活没有保障；或一方或双方无经济来源等。五是在休闲、爱好等方面，双方的需要与兴趣差别大大②价值观念不一致③“自我”的远离：一是两个“自我”基本利益相异，各趋己利。二是夫妻的婚姻动机都是利己，爱是满足自己的需要，而不是为对方作贡献。三是遇到分歧，各持己见，互不相让。四是对方处于痛苦时，不安慰，不帮助，使婚姻具有的促使双方心理健康的功能丧失④夫妻的性差异。
（2）从社会心理学的角度看，离婚原因包括：恋爱时间短、婚前性经验、未婚先孕；低龄结婚、夫妻不平等、性生活不和谐；家庭有离婚史。 四、家庭
1、定义：作为一个群体，是社会的细胞，是社会生活的基本单位。由婚姻关系、血缘关系及收养关系构成。其特点主要有①以婚姻、血缘关系为纽带。姻亲；血亲（收养关系的是准血亲）。传统社会中，血亲重于姻亲，传宗接代；现代社会注重婚姻质量，姻亲日益显得重要②家庭是一种初级社会群体，其成员间，有较多面对面的交往，有直接的互动与合作③与其他社会关系比较，家庭关系最为密切、深刻。它包括性、生育、赡养、生活、事业、经济、政治、伦理道德，教育等多方面的关系。
2、结构与功能（1）结构要素①家庭成员的数量②代际层次：在家庭代际关系中既有连续性又有间断性（由代际不同产生的代沟）③夫妻数量：夫妻是家庭的核心，有几对夫妻就有几个核心。核心越多，家庭越不稳定(2)结构模式①核心：夫妻和未婚子女②主干：夫妻和一对已婚子女，如父、母，子、媳③联合家：夫妻与两
对或以上的已婚子女，或兄弟姐妹结婚后不分家的⑤其他：单亲、丁克家庭（3）功能包括经济、性、生育、抚养与赡养、教育、感情交流、休闲娱乐（4）影响家庭功能的因素①社会与环境因素②家庭成员的素质③家庭成员间的人际距离
3、核心家庭的生命周期包括形成、扩展、稳定、收缩、空巢、解体6。 三、《发展心理学》 第一节 概述 一、定义和研究内容 1、定义：研究心理发展规律的科学。（1）广义①种系发展，动物演进；比较心理学②种族发展，人；民族心理学③个体心理发展，人类个体从出生到衰亡（2）心理发展的发生指心理“从无到有”，发展指的是从简到繁琐，从低级到高级（3）狭义是个体的心理发展，即个体从出生到死亡全过程。 2、性质（特点）：（1）整体性①有其独特的质的规定性，不等同于各种心理现象特征相加的集合②在各种心理过程的相互作用的互动关系中进行（2）活动性①是主体与客体之间相互作用的结果，相互作用指外界环境作用于主体，主体对客观环境采取一系列活动③相互作用的桥梁是活动和动作④包括外部动作和内化动作。活动内化是一种特殊的转化过程，表现为概括、言语、简约、超越化（3）规律性包括普遍性和特殊性、方向性和顺序性、不平衡性。不平衡性指个体一生的心理发展不是随年龄的增长而匀速前进的。第一发展加速期是婴幼儿期，第二加速期是少年期（主要指青年发育期）。
3、功能：描述、解释、预测、控制
4、研究内容（1）年龄阶段特征①年龄特征：是心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征。心理发展与年龄有密切联系，表现在：一是时间是心理发展的一个维度，心理发展是在时间（年龄）中进行的；二是心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步；三是年龄和心理发展不是因果关系②根源：由心理过程或特征的变化所规定的，在于不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用（2）心理发展的基本理论：①遗传和环境的作用问题，是心理发展的动因，本质问题②连续性和阶段性的问题，是过程问题③内动力和外动力的关系问题④关键期问题。 二、研究方法
1、横向（横向比较）：同时对不同年龄组。多用。优点是适用性（变量一致就可概括，联结）、时效性（节省人力物力时间）。缺点：①难以得出个体心理连续变化的过程，存在人为的联结性②年龄效应可能与组群效应相混淆，组群效应③研究结果中的组间差异可能有不属于心理发展的因素。 2、纵向（纵向跟踪）：对相同的研究对象。优点能够①系统了解心理发展的连续过程②揭示从质变到量变的规律。缺点时效性较差（费时间人力物力）、被试容易流失、可能出现练习效应和疲劳效应（因多次反复测试）。 3、纵横交叉：优势是取长补短。
4、新趋势：①跨文化比较研究(探讨发展的相似性、差异性的)②跨学科、领域的综合性研究③研究方法的整合④训练研究和教育实验。 三、心理发展动因
1、遗传决定论（高尔顿）：②是遗传因素的自然显现③环境包括教育最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已，只起一个引发的作用。 2、环境决定论（华生）：②否认遗传作用③片面强调和机械看待环境因素作