19.天火之谜 科目/教材语文（苏教版） 年级:五年级 课题:19.天火之谜 课时: 2 学习目标 1.我能学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2.我能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 3.我能给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 重点难点：1.我能给课文分段，并用课文中的语句概括段意。2.凭借课文具体的语言材料，我能感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教学 环节 时间 5分 15分 15分 5分 教学操作流程 学生学习事项 教师导控事项 所需 设计 资源 意图 PPT课件 PPT课件 激发学生学习兴趣，培养学生质疑能力。 扫清字词障碍，为学习课文打下良好基础。 引导学生理解课文内容，培养学生理解能力。 一、激趣揭，导题入新课 二、检查自学情况。 三、走进课文，质疑探究 一、学习第
第一课时 1.倾听 2.交流 3.学生质疑 二、 1.学生自学。 2.个别读、小组读生 字。 3.分自然段指名试读课文。 三、 1.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 2.齐读第一节，回答 3.倾听 第二课时 一 1.学生齐读 第一课时 1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2.你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3.提问 “天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这 二、检查自学情况 1.教师巡视，适时辅导后进生。 2.检查自学情况。 3.教师相机指导。篇课文要讲的内容。 三、 1.思考。想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ 3.小结 第二课时 一、 1.质疑：雷暴到底是什么呢 2.想想这一节在文中起了1
二段，揭开，雷电之谜 二、学习第三段，拓展并总结课文 三、作业 20分 10分 2.思考，小组讨论 3.同桌共同完成 4.回答 二 1.分四人小组学课文，在空白处写写。 2.展示结果 3.读出示的一句话 4.回答提问 5.小组代表回答 6.想像回答 7.练习课内 三 1.抄写词语。 2.造句。 课外1.朗读课文，复述故事。复述故事 什么作用？ 3.思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？ 二、 1.从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。 2.倾听，相机点拨 3.指导有感情地朗读 4.勇于探索还表现在哪里？富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 5.理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈” 6.想像一下当时的人们会怎样说？ 7.复述故事 三、布置作业 板书设计 19．天火之谜 （起因）雷暴是个谜 大胆推测 注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测 决定实验 认真实验 勇于实验 教学反思：
19天火之谜学习卡
一、听写。
二、根据课文内容填空。
“ ”震惊了世界。它向世人宣告， 只是普普通通的放电现象，“ ”不过是无稽之谈。
2
20 厄运打不垮的信念 科目/教材语文（苏教版） 年级:五年级 课题:20 厄运打不垮的信念 课时: 2 学习目标： 1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.我会本课10个生字，认识多音字，理解“博览群书、 夜难安寝”等词语。 ．．3.我能领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅 途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 重点、难点：我能体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。 教学 环节 第一课时 一、导入新课 时间 5分 20分 15分 3分 教学操作流程 学生学习事项 第一课时 教师导控事项 第一课时 一、导入新课 所需 设计 资源 意图 PPT课件 学习卡 PPT课件 激发学生学习兴趣，培养学生质疑能力。 扫清字词障碍，为学习课文打下良好基础。培养学生的分段能力。 复习旧知，引入新知。 1.学生质疑 2.带着问题读课文 二、初读课文，学习生字词 1.板书课题，引导质疑： 2.看到这个题目，你会提出哪些问题呢? 3.同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文，学习生字词。 二、预习反馈 。 三、走进课文，质疑探究 四、作 1.小组内听写难读难写的生教师相机点拨； 字词。 1.字音教学：着重读准“浙、 抄、撰”等翘舌音。“坎、 诞、寝、”都是前鼻音，“撰、2.每组选派同学上黑板板书，迁”是三拼音。 并讲解。 2.理解生词：“博览群书、3.互读课文，检查读书情况。 家徒四壁、一袭破衫、奋笔4.选择喜欢的段落读给全班疾书”等词 听。 三 三、1.用自己的话概括课文1.完成学习卡作业 的主要内容。 【温馨提示：从课题以及课2.小组内朗读课文，交流谈迁文中的时间、人物、事情等的精神品质。 方面概括】 2.小组内朗读课文，体会谈3.质疑 迁的精神品质。 3.我还有哪些地方或问题4.全班交流问题， 不明白？ 4.师选价值提问。 5.品读 5.品读“经过20多年的奋 斗，6次修改，谈迁终于在 50多岁时完成了一部500 多万字的明朝编年史――四 《国榷》。” 1．课堂作业。(1)用钢笔描红、四、布置作业 3 业 一、复习导入 二、紧扣问题，层层突破 。 三、创设情境，激荡情
5分 15分 15分 临写。(2)读一读，再抄写课后词。 2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情 第二课时 一、复习导入 1.齐读课题 2．学生练习用““因为……所以……”说一句话。 3．学生齐读句子。 思考：细细品味这句话， 4．小组代表回答 5．指名读、齐读 二、学习课文。 1.读句子 2.小组交流理解 3.有感情地再次朗读句子 4.默读课文，思考回答 三 1.倾听 学习 卡 第二课时 一、复习导入 1．揭示课题 2．指导学生用“因为…… 所以……”说一句话，将课 文内容与人物品质相联系。 3．课件出示句子： “他茶饭不思，夜难安寝， 只有两行热泪在不停流 淌。” 4.提问：你知道了什么？感 受到了什么？ 5. 谁能读出谈迁的难过、 伤心？ 二、学习课文。1.课件出示句 子： “经过20多年的奋斗，6 次修改，谈迁终于在50多 岁时完成了一部500多万字 的明朝编年史——《国 榷》。” 2.仔细阅读这段话，你 能读懂这些数字吗？[课件 演示] 3.交流、引导理解： 4.小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。 5.有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。” 6、除了思念《国榷》，他还会思什么呢？ 三1.过渡：经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，他选择了什么？ 4
引导学生理解课文内容。 读写结合 思： 四、 课外5分 延伸，升华情感： 2.个人回答 3.学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。 四、学生举例交流 2.你能告诉老师，究竟是什么让谈迁重新站了起来？ 3.朗读第三自然段，画出令自己感动的句子。 四、 1. 同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？ 板书设计 20．厄运打不跨的信念 谈迁、《国榷》 四处寻访 搜集考察 一袭破衫 终日奔波 面对孤灯 奋笔疾书 教学反思：
20 厄运打不垮的信念 学习卡
一、听写。
二、根据课文内容。
1.谈迁自幼 ，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部 的明史。
2.谈迁的厄运是 ，但他很快从痛苦中挣脱出来，下决心 。 21 诺贝尔 科目/教材语文（苏教版） 年级:五年级 课题:21 诺贝尔 课时: 2 学习目标： 1.我能正确、流利、有感情地朗读课文 2.我会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3.我能读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。 重点、难点：体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神 教学 环节 第一课时 一、揭示课题 时间 5分 教学操作流程 学生学习事项 教师导控事项 第一课时 一、导入新课 所需 设计 资源 意图 PPT课件 激发学生学习兴趣，培养学生质疑能力。 一、 学生拿出课前准备的资料，进行介绍。 1.同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？ 5