反思 教学一开始我紧扣 “为什么称刘伯承为军神”这一问题情境，通过圈画、理解、感悟关键词语，领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。让学生潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨，适时指导相统一。在教学中，学生获得了知识，发展了能力，同时，在元帅人格魅力的熏陶下，情感也得以升华。
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教时 课题 21、掌声 第1课时 12.3 日期 教学目标： 重点 与 1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能难点 正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。 识字顺文知意理脉 教 学 过 程 活动版块 常规性积累 核 心 过 程 活动内容与呈现方式 背诵古诗 一、解读课题，导入新课 1、板书课题：掌声 2、你在什么时候得到过别人的掌声？ 3、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 二、读准词句，整体感知 1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。 2、出示本课词语： 3、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。 学生活动方式 自背、展示背。 学生齐读课题。 学生自由说。 深情读课题。 学生自由通读课文。 指读、齐读。 交流 同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上★。 交流方式 其余学生跟读、跟背。 在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。 预设：（1）、落[lào]下：反复正音，直到读准。 三、走进文本，对话交流 （3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 ①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？ ②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！ 四、指导书写 1、范写。 2、及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。 总结： 请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？ 1、默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。 2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流： 3、相机学习生字：‘姿、势’，老师范写，学生也认认真真地写一遍。 1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。 2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法。 3、学生练习书写生字。 预设： （1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 相机理解“文静”，说从“默默地”这个词体会到了什么？ （2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 预设： ①、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。 ②、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。 ③、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。 1、英子是一个怎样的小姑娘？ 核 心 过 程 拓展 是什么让英子变了？为什么英延伸 子原来很自卑后来却变得很活泼？ 总结 提升 是什么让英子产生了这么巨大的变化？让我们下节课继续学习！ 作业 1、习字册练写。 2、课后搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。 板书 设计 掌声 掌声前 掌声后
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教时 课题 21、掌声 第2课时 12.4 朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵。 日期 教学目标： 重点 与 1、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。要主动地关难点 心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。 教 学 过 程 活动版块 常规性积累 核 心 过 程 活动内容与呈现方式 背诵古诗 一、复习回顾，触发情感 1、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？ 2、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？ 二、录像导入，引发情感 1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。 2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。 三、品读课文，体验情感 1、组织学生自学思考。 学生活动方式 自背、展示背。 1、认读词语，做猜词游戏。 看节目，你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？ 1、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？ 交流方式 其余学生跟读、跟背。 画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，萌发对英子的同情之心。 3、小结激情：是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。 1、预设：第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。 2、抓住重点点词句，体会文章的思想感情，以读代讲，角色感受。 核 心 过 程 3、角色体验，畅谈感受。 （1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。） （2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？ 四、拓展练习，升华情感 1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情??） 2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。 3、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗，背景音乐缓缓响起 请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。） 总结：这个世界是由爱维系而成的，2、分组交流自学情况 3、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？ 1、指答。 2、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦??你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。 3、齐读小诗。 （1）追问：英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。 （2）从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。 （3）比较理解“忧郁”和“犹豫”是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？ 资料：《让世界充满爱》）： 爱是一阵热烈的掌声； 爱是一句友善的话语； 爱是大雨中的一把小伞； 爱是给汽车上的老人让出的座位； 爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶； 爱是 ； 爱是 。 ?? 拓展 只要人人都献出一点爱，社会将会助、鼓励别人的故事，在班延伸 变得更加和谐，家庭会变得更加和上交流。 总结 顺，邻里会变得更加和睦。请大家提升 行动起来，做一些力所能及的事。 收集类似的关心别人、帮 作业 板书 设计 1、背诵末节。 2、完成练习册。 3、 补充阅读课文《坐在最后一排》。 21、掌声 鼓励 赞扬 尊重 关爱 自卑 犹豫 变了一个人似的 乐观 开朗 整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。 反思
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教时 课题 22 金子 日期 重点 与 难点 第1课时 12.7 学会课文中的生字新词，理解生字新词，流利朗读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。 教 学 过 程 活动版块 常规性积累 核 心 过 程 活动内容与呈现方式 背诵古诗 一、故事导入 1、提起金子，许多人一定眼睛学生活动方式 自背、展示背。 交流 听故事 交流方式 其余学生跟读、跟背。 生生交流：在这个故事中听到了什么？ 1、把课文读一读，读准字音，读通句子，有一些不认识的字可以先用铅笔圈出来，在读读后面的生字表，直到把课文读通为止。 2、先读给自己听，再读给同桌听，然后来大声地读给大家听。 3、注意外国名与姓之间的顺序不同 发亮，你想到什么？ 是的，金子贵重大家都知道。我们一起来听个叫《金子》故事，好吗？ 2、这个故事，就是我们语文书上的一篇课文，题目就是《金子》 二、初读课文，感知文本 1、提出学习要求。 1、对照要求学习。 2、读词。 学生读书，教师注意观察学生读书习惯 2、检查学习情况 读词： 河畔 彼得.弗雷特 挖掘 坑坑洼洼 倾盆大雨 若有所