说明：回顾与再现——播放多媒体，动画辅助 1．小孔成像情景 2．平面镜成像情景
3．通过凸透镜观察邮票的情景 说明：展示与引入——实物直观 1．照相机——胶卷底片上的像 2．投影仪——屏幕上的像 活动2：感知凸透镜成像
说明：实践与体验——自主活动 1．在光屏上寻找清晰的像 2．描述你所观察到的像
3．教师根据巡视中发现的典型问题作点评指导。例如：像不能呈现在光屏中央，须强调实验前调节的必要性及调节的方法。 活动3：关注凸透镜成像
1．每个实验小组，分别在光屏上寻找放大和缩小的清晰像，并关注蜡烛、光屏到透镜的距离。
2．请大家议一议：成放大或缩小的像可能与哪些因素有关？ 推进新课 一、基本概念
1．主光轴：过透镜两个球面球心的直线，用CC′表示。 2．光心：通常位于透镜的几何中心，用“O”表示。
3．焦点：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用F表示。 4．焦距：焦点到光心的距离叫做焦距，用f表示。
5．物距：物体到凸透镜的距离叫做物距，用u表示。新*课标*第*一*网 6．像距：像到凸透镜的距离叫做像距，用v表示。
7．实像：由实际光线会聚而成，能在光屏上呈现的像是实像。
8．虚像：不是由实际光线会聚而成，而是由光线的反向延长线相交而成，不能在光屏上呈现的像是虚像。 二、实验探究新
器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜
说明：摆放顺序可以从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。
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调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。 固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。
问题：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？
启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质(放大、缩小，倒立、正立，虚、实)…… 强调注意事项及实验步骤：
a．将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏在凸透镜的两侧，使烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度
b．将蜡烛放在离凸透镜的距离尽量远的位置，点燃蜡烛 c．移动光屏，直到光屏上出现清晰的烛焰的像为止
d．记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正
e．将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到烛焰的像 f．继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处，像是怎样的？ 进行实验与收集证据：
探究一：在光屏上找到物体完整清晰的实像。
教师巡回指导：引导、启发、点拨或发提示卡片并提示学生。 请学生代表讲解找到清晰完整像的方法。
①物体、凸透镜、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰时，光屏所在位置就是像所在位置。
学生总结：光屏上可以找到倒立、缩小实像和倒立、放大实像。 探究二：探究凸透镜成倒立、放大实像和倒立、缩小实像的规律。 记录实验数据，得出凸透镜成像的初步规律。 1.
当u＞2f时，成倒立、缩小的实像，此时，f＜v＜2f。 2.
当u＝2f时，成倒立、等大的实像，此时，v＝2f。此点为成实像大小的分界点。 3.
当f＜u＜2f时，成倒立、放大的实像，此时，v＞2f。 4.
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当u＝f时，不成像。此点为成像虚实的分界点。 5.
当u＜f时，成正立、放大的虚像。 说明：教师应准备小组实验活动建议卡片，谁遇到疑难问题或不能继续进行时可向教师要卡片，按提示继续实验。 实验表格 物距 u＞2f u＝2f 2f＞u＞f u＝f u＜f 成像性质 像距 应用 分析论证： 根据成像的情况，对数据进行分类 一、像的正倒 二、像的大小 三、像的虚实 问题思考：
1．像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像，什么条件下成虚像？
2．像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成放大的像？有没有缩小的虚像？
3．像的倒正：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？成实像时，物像在透镜的什么位置？虚像呢？
4．像的放大与缩小的条件：凸透镜成放大实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？成缩小实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？
5．像的大小变化：当物体成实像时，物体逐渐靠近透镜时，像距是变大了还是变小了？像是变大了还是变小了？当物体成虚像时，物体逐渐靠近透镜，像是变大了还是变小了？ 6．实像和虚像有什么不同？ 学生交流讨论：
1．焦点是成实像和虚像的分界点，物体在焦点以外成实像，焦点以内成虚像。即一倍焦距内外分虚实。
2．二倍焦距是成放大和缩小像的分界点。物体在二倍焦距以外成缩小像，在二倍焦距以内成放大像。二倍焦距内外分大小。
3．实像必异侧倒立，虚像必同侧正立。
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4．u＞v，像是缩小的，u＜v，像是放大的。
5．成实像时，物体距离透镜越近，像距离透镜越远，像越大；物体距离透镜越远，像距离透镜越近，像越小。即成实像时，物近像远且大，物远像近且小。成虚像时，物体距离透镜越近，像越小，物体距离透镜越远，像越大。即成虚像时，物近像小，物远像大。物体越靠近焦点像越大。
6．实像是实际光线的交点，可以在光屏上呈现，虚像是光线的反向延长线的交点，不能在光屏上呈现。实像可以是缩小的，也可以是放大的，虚像一定是放大的。 归纳小结：倒立、缩小的像u＞2f 倒立、放大的像2f＞u＞f 正立、放大的像u＜f 实像u＞f；虚像u＜f
实像时，物距小，像距大，像也大。
教学反思
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第4节 眼睛和眼镜 执教人：袁嘉敏
整体设计
本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展；在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”“教材只是师生对话的一个话题”的新课程理念；在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。 三维目标 知识与技能
1．了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。 3．了解用眼护眼常识。 过程与方法
1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。
2．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。 情感、态度与价值观
1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。
2．通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。 3．通过探究活动，培养学生团结合作精神。
4．通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的和谐美。 教学重点
1．眼睛是怎样看清远处和近处物体的。 2．探究“近视和远视的成因及矫正”。 教学难点
探究“近视和远视的成因”。 教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。 课时安排 1课时 教学准备
多媒体课件、蜡烛、火柴、眼球模型、凸透镜、凹透镜若干。 教学过程 导入新课 猜谜导入
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