信息窗2——雪兔和海南兔、岩松鼠和灰松鼠
教学目标： 1、引导学生提出比较动物体重和4的问题，引入对小数大小的比较和小数性质等知识的学习。
2、通过本信息窗的学习，学生会比较小数的大小，掌握小数的性质，正确理解小数末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或改写。 教学重点：
会比较小数的大小，掌握小数的性质，会运用小数的性质将小数化简或改写。 教学难点：
正确理解小数末尾的含义。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。 1、课前复习。 2、展示信息窗。
引导学生观察通过信息窗,你发现了哪些信息?
3、引导发现。根据信息，引导学生提出比较体重、尾长的问题，并适当板书相关问题。 4、引出课题。
二、自主探究，合作交流。 1、学会比较整数部分相同的小数的比较方法（在学生原有认知的基础上，学习整数部分不同的小数如何比较大小？）
（1）提出问题：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的尾巴相比，哪个长？
师学生共同归纳出：1.98的整数部分是1；1.45的整数部分是1；教师可引导学生观察小数的整数部分相同，再比较十分位。9﹥4，所以，1.98﹥1.45，灰松鼠的尾巴长。
（2）出示0.274和0.269，引导学生思考：整数部分和十分位都相同的小数比较大小。
（3）拓展练习：0.34和0.346
2、学会比较整数部分不同的小数的比较方法
（1）提出问题：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？
引导学生发现：2.45的整数部分是2；1.6的整数部分是1, 2﹥1，所以雪兔重。
（2）引导学生讨论总结整数部分不同的小数，比较大小的方法：先看小数的整数部分。整数部分大的小数就大。
（3）随机练习：加深对整数部分不同的小数的比较方法的巩固。 3、引导学生进一步思考归纳出如何比较小数大小。注意： ①比较小数的大小，整数部分不同，整数部分大的小数就大。 ②比较小数的大小，整数部分相同，十分位大的小数就大 复习巩固比较小数的方法，使学生能灵活掌握。
4、总结归纳出小数的性质
1)出示问题，雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪个长？你发现了什么？ 生可以先讨论，然后利用事先准备好的米尺直观演示：比较0.5分米，0.50分米的大小。
交流时利用米尺重点说明：0.5分米与0.50分米表示什么？
2）通过观察0.50=0.5，发现小数的末尾添上\或去掉\，小数大小不变
3）利用正方形进一步猜想——验证小数的这一规律。借助课件演示: 4)总结——归纳小数的基本性质：小数的末尾添上\或者去掉\，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
这一部分教师要通过举例说明小数的末尾添\或去\，其他小数所在数位不变，所以大小也就不变。应同时通过举例比较说明：小数中间的零去掉其余的数所在数位都变了，小数大小也就变了，所以能不能在小数中间添零。
4、小数性质的应用
(1)化简小数 把0.500和13.040化简。
(2)把整数或小数改写成指定数位的小数不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？
讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点： A.不改变原数的大小；
B.只能在小数的末尾添上\；
C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添\。（想一想为什么）
末尾添上\；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上\0\，把整数写成小数的形式。 三、自主练习，巩固新知。 四、课堂小结，畅谈收获。
信息窗3——鸟蛋
教学目标：
1、结合具体情境，通过观察、比较等活动使学生理解理解小数点位置移动引起小数大小的变化。 2、经历探索小数点位置移动引起小数大小变化规律的过程，初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
3、在探索交流的学习过程中，培养探求知识的兴趣，体验数学学习的乐趣，提高独立探索和合作交流的能力。 教学重点：
掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律。 教学难点：
应用小数点位置移动引起小数大小变化规律解决实际问题。 教学过程：
一、创设情境,导入新课
1、检查前置性作业完成情况
2、出示信息窗：一个几维鸟蛋的质量大约相当于10个锦鸡蛋或100个杜鹃蛋或1000个蜂鸟蛋的质量
3、据信息，提问题。师适时加以板书重点问题。 4、揭示课题
二、自主探究，合作交流。
1、 解决问题一: 锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？ （1）出示问题，板书算式。
（教师可让学生自己分析解决，师适时的板书算式）
（2）交流解题思路。通过指名让学生分析，你是怎么想的，让全班同学了解整个题的解题方法。
（3）观察算式，发现规律：观察这组算式你有什么发现？ （让同学纵向分析三个算式的相同点和不同点，来发现规律。） （4）举例猜想验证规律
猜想——验证：列举几个类似的算式，来验证规律。（计算数值时如太大或太难算可借助计算器）
小组合作，共同研究小数点向右移动的变化规律，小组长做记录。
生交流讨论结果，师可适当加以补充，总结得出：小数点向右移动一位、两位、三位??原来的数就扩大到它的10倍、100倍、1000倍?? （5）总结归纳小数点向左移动的规律 归纳——总结 在教师的引导下，学生逐渐发现并归纳出小数点移动的规律:一个小数缩到它的1/10、1/100、1/1000??小数点分别向左移动一位、两位、三位?? （6）练习巩固，加深记忆。 2、解决问题二：
让学生观察算式发现规律，因由之前的学习经验，小数点向右移动的变
化规律，教师只起一个点拨作用。对规律的总结、完善学生可清晰观察，总结规律水到渠成。
①猜想结果②验证结果③归纳总结④再验证：可由学生自己再举例验证完成⑤总结：小数点位置移动的规律（完全可以由学生自己把两个归总在一起，教师只应适当的点拨补充。）⑥同桌相互交流小数点位置移动的规律（通过这个环节学生可对这一规律起到进一步的巩固复习的作用） 三、自主练习，巩固新知。 四、课堂小结，畅谈收获。
信息窗4——天鹅
教学目标：
1.结合具体情境，学习名数的改写。
2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。 3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 教学重点：
学会单名数和复名数之间的改写。 教学难点：
熟练地利用进率进行明书改写。 教学过程：
前置性作业设计：
1、预习课本本部分知识点
2、回忆以前学过的单位，并记录下来 3、了解他们之间的换算进率 一、创设情境，导入新课。
1、课前信息共享，检查预习情况。 2、展示信息窗。
3、观察信息，提出问题。 4、引出课题。
二、自主探究，合作交流。 1、学习单名数之间的改写
①谈话：谁能列出算式？你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？
（通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习。）
②小组讨论：怎么改写成相同的单位呢？（引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。） ③通过讨论，学生可能会出现两种想法； 第一种：把千克改写成克：（高级单位改写成低级单位的名数） 1千克=1000克 ，10.5×1000就是把10.5扩大到它的1000倍，将小数点向右移动三位。
10.5千克=10500克 10500-200=10300克
通过讨论，重点让学生交流自己是怎样想的，从而帮助学生提炼高级名数改写成低级名数的方法。 总结归纳（开始的时候可能有点困难，应从刚才解题的步骤中逐渐引导。） 举例练习巩固：（重点让学生交流改写过程 ） （2）第二种： 把克改写成千克：（低级单位的名数改写成高级单位的名数）
1千克=1000克