健儿吴灵飞等8位同学赛出了水平，共获得第一名4项，第二名6项，第三名4项。
美术方面的成绩也令人欣慰。刘威同学的《荷花》、何向东同学的《观花》、胡佩茜同学的《妈妈是医生》等作品，在2009年全国中小学生幼儿优秀美术书法摄影作品大赛中，获得特等奖。谭飞同学的《爱读书的爸爸》、文尹玲同学的《学骑自行车》、刘非凡同学的《看老虎》、杨归华同学的《我的梦》等作品荣获金奖。获县市级奖的同学更是数不胜数，这里就不一一列举。
（三）社会反响很好，得到了社会各界的认同。
我们的发展性评价首先得到了家长的认同，家长不再过分追问子女考试得了多少分，在班上的排名第几，而是更注重其子女在学校的表现，学习习惯的养成，兴趣特长的培养。有的家长能投身评价当中，积极地配合学校共同促进其子女的发展。
我校的评价体系得到了教育主管部门的充分肯定。不少兄弟学校到我校参观学习，交流评价经验。
（四）初步构建了一套可操作的有实效的较完整的农村乡镇中心小学学生各学科学习发展性评价操作体系。
该评价操作体系以促进学生全面发展为目标，讲求评价内容的全面性，评价主体的多元性，评价方式的多样性，评价行为的可操作性。
该评价操作体系有机地融入到了学校教学和管理的过程之中，涵
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盖了学生素质发展的方方面面。其由八个子评价方案组成，具体见附录一。
六、当前的困惑
在当前大班额以及教师课务重的情况下，如何使发展性评价落实到位。
参考文献
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附录一：
网岭镇中心小学语文学习评价方案
一、评价目的：
为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发，进行考试改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内容、办法和评价手段。 二、评价原则：
（一）鼓励性原则 评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。
（二）发展性原则 评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（三）评价主体多元化原则 由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。 三、评价方式：
（一）形成性评价和终结性评价相结合。加强形成性评价。平时记录学生平时表现和兴趣潜能，学生的自我反思小结，教师和同学的评价，来自家长的信息。
（二）定性评价和定量评价相结合。更重视定性评价。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足。
（三）教师的评价、学生的自我评价和学生相互间的评价相结合。
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四、评价内容及具体操作：
评价内容分为日常评价与期中期末测试两大块。 （一）日常评价与操作
日常评价项目主要有：
低年级：上课表现、读书背诵、听写、作业、日记习作、语文活动等。 中高年级：课堂表现、作业、课外积累、词语盘点、习作练笔、语文活动等。 低与中高年级的评价项目大同小异，主要是换了种说法，让低年级学生更容易理解。
如下表所示：
网岭镇中心小学____年级____班第____周语文发展性评价表（低年级用表） 日上课表现 读书背诵 听写 作业 姓记 小小小小习1 2 3 4 5 名 计 计 计 计 作 网岭中心小学____年级____班第____周语文发展性评价表（中高年级用表） 课外积累 词语盘姓名 点 1．课堂表现
（1）评价内容、方法与标准
上课能遵守纪律，认真听讲，积极回答问题。记“A”。每节课评价一次。 课堂评价参照标准 上课遵守纪律（即整节课未出现以下违纪现象：下座位、讲小等级 A 课堂表现 作业 语总文合活计 动 习作练笔 语文活动 总计 24
话、干别事、吃东西、玩玩具、打闹、迟到、早退）；积极思考，踊跃参与。 上课不太守纪，但情节不是很严重。 上课不守纪，被老师点名批评。（情节相当严重的，教师才点名批评，一般以正面引导为主，批评不指名道姓） （2）评价主体
低年级以师评为主，中高年级以学生互评为主，辅以师评。 2．作业
（1）评价内容、方法与标准 作业正误评价标准与等级 作业全对（如第一次评价A 等级不是A，只要能及时更正，同样给以A等） 作业态度评价标准与等级 独立完成作业，书写工整，A 步骤完整，格式规范。不在作业本上乱涂乱画。局部有错，细心擦去。按时上交作业。 作业对了一半以上 错了一大半 B C 格式不好，或字迹较潦草 B B C 毫无格式，或字迹相当潦草 C （2）评价主体
作业分为课内与课外。课内作业由老师批改，由小组长记录。课外作业学生互相批改，老师定期抽查。 3．课外积累 （背诵）
（1）评价内容、方法与标准
? 各年级老师根据教学内容与进度做出具体要求。
? 背诵要能读准读音，不丢字，不添字，每背完一课，记一个A。
? 优美的词句积累，要做到字迹工整，格式规范，每完成规定的数量，记一个A。另外中高年级的学生每人应有一个词句摘抄本。 （2）评价主体
师评与学生互评相结合。
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