整个活动中，课堂时空是开放的，学生是主动的，信息是多元的。没有精心排练，没有一台戏的豪华，有的只是活动的真实。
三、协作：分合有序，注重过程
研究性学习活动过程可以有多种组织形式，包括个人独立探究、小组合作探究以及在班级、年级甚至更大范围中开展的合作探究。个人活动的组织形式能够给学生个人才能的施展提供更广阔的空间，有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。而小组合作学习，不仅有利于课题研究的正常开展，而且能够发挥学生的特长，相互扬长避短，发挥优势，分享信息和各人创意，利于思维的碰撞，促进交流。所以，在研究性学习实施过程中，要引导学生做到分合有序，以发挥小组、个人学习的各自长处。
1.分：各展所长显能力
独立学习是合作学习的基础。没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。因此，在合作学习之前，教师必须给予一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。每位学生都是一个独立的生命体，有个性化的思考与见解；有不同的兴趣、爱好与特长；更有不同的家庭与社会关系。充分利用这些来自学生个体的优势，更有利于研究性学习活动的顺利开展。某班开展的?做保护眼睛的小天使?活动中，以小组为单位进一步明确活动内容后，再由组长根据组员的实际情况将具体的活动内容细化到个人。如关于有益眼睛食物的调查中，学生尽自己所能或走访眼科医生、或上网查询、或请教身边家长、或在同学间做书面调查，每个组员都围绕目标开展活动，避免了一人做事，大家看热闹的假活动现象。
2.合：协作互补促交流
合作的过程是对独立学习的再认识、再提高，是对独立学习成果的反思、融化和应用。在研究性学习中，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能
出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。研究性学习对于学生的合作精神和人际效能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。某班开展的?我与‘神六’共翱翔?活动中，将小组成员对有关神六感兴趣的问题和已有的信息进行一定的梳理，形成概括性的研究课题：?古人对宇宙探索贡献的研究??宇宙探索对中国文化的研究??中国航天发展历史的研究???并以小组为单位在班中进行课题的论证，对课题研究的必要性、可能性接受同学的质疑和提问。整个论证的过程是小组成员集体智慧闪烁的过程，同是也是接受来自更大范围的知识信息交流的过程。当然，分工与合作总是交替地运用于研究性学习的过程之中。关注活动过程，关注学生参与，真正实现?学生是研究者，学生似科学家?的目的。
四、关注课程管理
之一：一个好教师就是一门好课程 1.观念——
人人都是指导老师。以学生自主选择指导老师为先，以学校分配平衡殿后，骨干教师、专职教师、有特长的教师带头示范，每一位教师都要发挥自己潜能，参与到综合实践活动课程之中。
行行都有老师。由校内向校外扩展，充分援用社区资源，通过各种途径聘请指导老师，建立教师人才资源库，共同促进课程健康成长。
2.策略——
重视对各类人力资源的整合，具体做到以下几个结合： 内外结合——整合校内人力资源和校外人力资源。校内人力资源主要由综合实践活动型校本课程专职指导教师、负责课题研究和实践指导的教师中心团队和学生组成。
虚实结合——整合实体型人力资源和虚拟型人力资源。实体型人力资源指具体存在、以?人?为主体的各种资源，其主要由指导教师、同伴友人、社区村民、技术能手、市场商户等组成，在为学生提供相关资料、示范指导的同时，能给予建议和评价；虚拟型人力资源指隐性存在的、以?物?为主体的资源，主要指图书馆、互联网、展厅专室、实践基地等。
知能结合——整合知识型人力资源和技能型人力资源。知识型人力资源主要通过传授知识经验、提供学习资料帮助学生开展研究性学习，在课程实施中，以指导教师、社区专家、地方学者组织开展的专门讲座、专场咨询、交流互动、实地采访、信息调查等为主要形式，为学生获得最直接的课程知识创造条件。技能型人力资源则是根据课程内容需要提供技术示范、操作演示、动手实践等技能指导。
稳变结合——整合稳定型人力资源和变化型人力资源。稳定型人力资源是指在课程实施过程中，定期为学生提供教学指导、知识传授、技能启蒙功效的任课老师、校外辅导员等，教学频率处于比较稳定的状态。随机型人力资源是指在综合实践活动研究生成的状况下，适时聘请专业人员作为学校课程?特邀嘉宾?进行辅助教学，帮助学生?攻坚克难?。
之二：一套好制度就是一项好保障
1.规范常规性制度。教育局出台了有关综合实践课程实施意见，各校根据学校的实际，制定了综合实践活动实施的基本规程（要求）、学年课程计划、师资配备制度等一系列的常规性制度。
2. 建立评价性制度。在年度考核方案中提出了?五个一?的要求，即一名骨干老师、一个研究性学习实施方案、一次展示学生成果的平台、编辑一本成果汇集、制作一个专题网页。
3.构建导引性制度。综合实践活动课程作为一门主要由学校自主开发的课程，更迫切地需要学校建立相应引导性的制度，除外请专家进行专业引领外，主要开展以自我反思、同伴互助为重要形式的校本研究，从课程规划的制定、课程资源的开发、课程实施模式的研究等
发面开展校本培训与研讨，引领教师参与综合实践活动课程的组织实施，提高有效性。
之三：一个好评价就是一个好管理 评价潜藏着管理功能，设计一个好的评价可以有效促进综合实践活动课程的开展。在综合实践活动课程实施中，师生怎么做、做到怎样才算好，这就是一个评价问题。
1. 评价主体多元化
自我评价――?我在活动中成长? 小组评价――?欣赏我的伙伴? 档案袋评价
小组互评――?让我们共同进步? 家长评价――?说说我的孩子? 2. 评价方式多样化
学分制评价 两级考评制