师：大家说同意她的做法吗？都同意，对了，三个数相加，可以先把前两个数相加，再与第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再与第一个数相加，它们的和不变。
师：这个规律就是我们今天要认识的另一个运算律——加法结合律。(板书：加法结合律)
【设计意图：这里主要通过学生讨论、交流、汇报等环节，正直组学生一个自主的空间。由于“运算律”属于理性的总结和概括，比较抽象，学生并不容易理解和掌握，因此多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的运算律。】
四、对比归纳，明析结论 运算律 加法交换律 字母表示式 a+b=b+a 变 位置 没变 数据、运算符号、结果 数据、运算符号、 结果、位置 加法结合律 （a+b）+c=a+（b+c） 计算顺序 五、巩固内化，反馈点评 1.做“想想做做”第1题。
学生独立思考后，组织交流：每道题运用了加法的什么运算律？
指出：第4小题，这题不仅运用了加法的结合律，同时也运用了交换律。 【 通过寓教于乐的游戏方法进行练习，女生代表加法交换律，男生代表加法结合律，让学生体会在每个等式中应用了什么运算定律。】
2.做“想想做做”第2题。
学生独立思考后，再指名说一说每题分别运用了什么运算律？ 3.做“想想做做”第3题的第一行。
学生完成后，让学生联系加法交换律解释验算的依据。 4.做“想想做做”第5题。
说明：那两片树叶上的数的和是100，连一连？
【设计意图：让学生意识到结合律往往要凑整，进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。为后头运用加法运算律进行简便运算打好基础。】
5．渗透简算意识。
要求：计算比赛，一二两组算左边，三四两组算右边，不写过程，直接写得数，半分钟，看哪组速度最快！
出示题目：45+(88+12) (45+88)+12
启发思考：时间到！停笔！我宣布，一二两组快！三四两组慢！老师这样评价，你们有话要说吗?尤其是三四两组！不公平?左边算式中先算88加12，正好凑成100。右边呢?(凑不成100)能凑整的快是吗?好，再来一题!这次公平一点，自己选择，想算哪道就算哪道！师出示：75+(48+25) (75+25)+48
交流：等于多少?你算的是哪道?为什么都选这道?因为先算75加25正好得到100。
【设计说明：通过有层次、有针对性的练习，既使学生加深了对加法交换律和结合律的理解，又使他们进一步体会运用加法运算律的实际价值。】
六、全课总结，体验收获
通过这节课的学习，你知道了什么？有哪些收获，还有什么困惑？ 七、布置作业，加深巩固。 你能在括号里填上合适的数吗？ 95+35=35+（ ） 205+38=（ ）+205
（45+36）+64=45+（ + ） 360+（40+170）=（360 + ）+（ ） 八、板书设计
加法运算律 运算律 加法交换律 字母表示式 a+b=b+a 变 位置 没变 数据、运算符号、结果 数据、运算符号、 结果、位置 加法结合律 （a+b）+c=a+（b+c） 计算顺序