课题 13 只有一个地球 课型 新授 授课时间: 教 1、学会10个生字，正确读写相关词语。 学 2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强目 爱护环境、保护地球的意识。 标 3、体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。 重 1.明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的点 生态环境。 2.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 资料准备 多媒体课件 查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。 教 师 活 动 二次备课 第一 课 时 一、 素养训练:说说下列句子运用的说明方法并说明其表达作用： 1.我国20世纪50～60年代沙化土地面积平均每年扩展1560平方公里，90年代每年扩展则已达2460平方公里。 作比较 （突出被说明对象特征） 2.把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23%—25%。 列数字 （使说明内容具体化） 二、学情诊断： 1．揭题： 2．反馈前置性学习情况： 3. 示标：1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2.默读课文，理解地球可爱。 三、读文感悟： （ 一）初读课文，整体感知 自学指导（一） 自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。 纠正几个字的读音及字形：突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的1
字形。 交流疑难： 你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。 (二) 自主读书，小组研讨 自学指导（二） 就你感兴趣的话题，自由地与同桌去探讨这些问题。 要求：第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的； 第二，自学好了，有了感悟和体验了，再和同桌交流。 汇报交流，合作探究，师引导品味语言，积累语言： 由“地球可爱”这一话题入手： （1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达） 看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。 （2） 作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？ 这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。） 自学指导（三） 请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。 进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，： 交流： 水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。 小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！ 四、对标检测：学习之友26 （1、2题） 拓展延伸：收集有关地球的资料。 2
第 二 课 时 一、素养训练:说说下列句子运用的说明方法并说明其表达作用： 1.“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星 璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。” 1. 而一只山羊对草场的破坏力相当于20只绵羊对草场 的危害。 二、学情诊断： 1．揭题： 2．反馈前置性学习情况： 3. 示标： 三、读文感悟： （一）研读课文： 自学指导一 从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。 交流 1、抓住重点，体会“容易破碎”： 注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。 2、人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？ （它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。） 比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？ 3、上牵下连，联系上文： （1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？ （2）作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！……） 总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎，地球被破坏了以后，我们是真的是3
别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！ （二）回到课题，升华情感 只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？——要精心保护地球！ 师小结：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！ 四、对标检测：读了这篇课文，你想到了些什么？你准备怎么做？把你的想法写下来。 五、拓展延伸：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，（ ）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（ ）使它们不能再生，（ ）就造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 1．在括号里填上合适的关联词语。 2．结合课文，解释下面词语的意思。 随意： 滥用： 不能再生： 3.“生态灾害”是什么意思，举例说明生态灾害给人类生存带来的严重威胁。 板 美丽壮观 书 13只有一个地球 渺小 珍惜资源 保护环境 设 资源有限 计 目前无法移居 反 思 课题 14﹡鹿和狼的故事 课型 新授 授课时间: 教 1正确、流利、有感情地朗读课文。 学 2领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 目 3理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增4
的 强保护生态平衡的意识。 重 1.不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。 点 2.作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 资料准备 多媒体课件 教 师 活 动 二次备课 一、 素养训练:说说下列句子运用的说明方法并说明其 表达作用： 1万千事物无一具有两面性。正所谓水能载舟， 亦能覆舟。这正如人生之路上的绊脚石一样，总是阻挡着你的去路。然而，众多的“绊脚石”聚在一起时，便成了人生路上的铺路石了，奠定走向未来的道路。 2困难面前，我们不能退缩，只能挺身而进，执着努力。像李时珍和霍金一样，只有经历风雨，才能看见彩虹，才有可能看到黎明前的曙光。 二、学情诊断： 1．揭题： 2．反馈前置性学习情况： 3. 示标： 三、读文感悟： （一）、自读自悟 辐射全文 自学要求： 1、自读课文，在有感受的地方做批注。 2、小组谈论问题 : 罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样? 这个故事告诉我们一个什么道理? (二)、汇报交流 1、 读完课文，你收获了些什么？ 任何事物都有两面性，即好的一面和坏的一面,不能一概而论。 世界上的事物之间有“复杂的联系”，不深入调查便不能下结论。 人类决不能违背自然，但可以利用自然服务于人类。 重点指导：（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）5