用巧妙的灵活的办法解决问题。 板书：学习方法要巧妙
5．师总结：听了史丰收的故事，我们知道了学习时勤动脑有助于更深入、更牢固地学好知识和提高学习效率。学习时要多动脑筋，多提问题，注意采用好的学习方法。正因为史丰收在学习时做到了这些，所以他才能发明“快速计算法”。古往今来，这样的例子还有很多很多，你们能不能说出几个？
四、树榜样，加深认识。
讲讲古今中外有关勤于动脑的故事。
（例：鲁班发明锯，瓦特发明蒸汽机等。） 音怠按髡鹞适Α?/FONT>下载
五、选一选，议一议，指导行为。 1．选一选：
遇到下面情况，你会选哪种做法？为什么？
做一道数学题时，你看了几遍，还是无从下笔，这时你会?? （1）请父母帮忙做，然后把答案抄上。 （2）先不做，看看同学怎么做的。
（3）请教父母，按他们的解题思路，自己独立完成。 （4）开动脑筋，试用各种不同的方法解题。 （讨论、交流。） 2．议一议：
下面的说法和做法对不对？为什么？ （1）小雨说：“只要把课本和老师课堂上讲的记住了，学习就能取得好成绩” （2）小波做完作业自己不检查，总喜欢找成绩好的同学对答案。一旦发现自己的答案和别人的不同，就赶快擦掉，把别人的按上。 （讨论、交流。）
（都不对。第一种是死记硬背的现象，即老师怎么讲，就怎么记，只求记住，不求搞懂。这样学的知识，很难举一反三，融会贯通。第二种是学习时自己不动脑筋、不独立思考，而是跟着别人跑，这样不可能真正学懂知识。）
六、树立榜样，落实行为。
1．结合自己的学习情况，说说学习时勤于动脑的好处。 2．请班上学习时勤于动脑的同学谈谈学习方法。 七、完“活动”栏目教学。
师总结：通过今天的学习，我们明白了在学习中要学好就要做到勤动脑，养成多想多问的好习惯，这就是：（齐读课题板书）。 板书设计
七 要学好 勤动脑
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多想多问最重要 勤学多思境界高 遇到问题不怕难 学习方法要巧妙 扩展资料
“百事问”王戎
王戎是我国晋朝时候的一位大学问家、医学家人们都把他称作“活神仙”。传说神仙在王戎小时候给他一丸“聪明药”，吃了以后就变得聪明、能干。事实并非如此，他的聪明，全是靠自己“百事问”学到的。 王戎五岁那年夏天，他和爷爷奶奶在草坪上乘凉。他躺在奶奶的怀抱里，看着满天的星星，问奶奶：“奶奶，您说星星是老天爷的眼睛吗？”奶奶说：“是”。王戎又问：“人，都长着两只眼睛，老天爷子吗非要长那么多眼睛呢？”奶奶说：“这个呀，兴许是老天爷看不过来吧户王戎说：“两只眼睛，啥都瞅得见，老天爷站得高，应该看得远，一只眼就够了。”奶奶忙说：“哪能说老天爷一只眼睛？它听了会怪罪的。”王戎说：“怪罪？老天爷有耳朵吗？”奶奶说：“有呀。”王戎问：“在哪儿，我怎么看不见？”奶奶说：“在天上??”王戎又追问道：“天上都是星星，是老天爷的眼睛，哪有老天爷的耳朵，你又骗我！”奶奶望着王戎，又望望爷爷，没话说了。 小王戎就是因为做到了“百事问”，后来果真成了一个名副其实的大学问家，为人们做了许多事情。 学习乐无穷
我国明代宋深自幼十分喜爱读书。有一次，他顶着凛冽的寒风，踏着数尺深的大雪，到百里之外去从师，等到了客店休息时，才发觉四肢早已冻僵了。在客店里，一些富家子弟穿着绸衣，戴着镶有珠宝的帽子，宋濂则身着旧衣破袍，每天两顿粗茶淡饭。他对富贵并不羡慕，他说：“人生最大的乐趣在于读书，只要能读书，苦点又算什么呢？”后来，他终于成为明代知名的文学家。 学生是幸福的
学生时代是最令人留恋和难忘的时光，是如花的年华、多梦的季节。然而有的同学因为缺乏崇高的理想及明确的学习目的；有的因为身上带有独生子女的娇气，缺乏吃苦精神；有的在学习的竞争面前屡屡失败，失去了信心??厌学、逃学的现象不算少数，他们认为上学是“再向虎山行”。
其实，能有学习的机会是件幸福的事，它是多少“希望工程”中的孩子梦寐以求的事！当然，也有一些同学已在学习的过程中发现了自己感兴趣的东西。他们喜欢学习，觉得学习是件有意思的事。 断案
一个人把驴拴在门外，出来时发现驴没有了，便急忙去找。 他走到半路遇到一个孩子，便问道：“你看见一头驴吗？”
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“这头驴是不是左眼瞎，右后腿瘸？” “对，对！它在哪儿？快告诉我。” “对不起，我没看见。”
“撒谎，你说的这头驴的特点很对，怎么会没有看见？” “没看见就是没看见嘛！??”
于是，两个人争辩不休。最后，丢驴的人把孩子扭到法官那里，控告孩子偷了他的驴。
结果，因为那小孩没有说谎，所以法官宣告他无罪。 那小孩说：“我发现驴右后腿的蹄子印，没有其他三个蹄印深，步子也显得小一些，这说明驴右后腿是瘸的。另外，被驴吃掉的草都是右边的，这说明左边的草它根本看不见，所以它的左眼是瞎的。” 遇事多问为什么
1642年圣诞节的清晨，随着英国教堂“咚、咚”的钟声，一位男孩儿降临到人世间，他的名字叫牛顿。
牛顿从小勤学好思，大学毕业后他回到了家乡，在这期间，他不断梳理着大学学习中的种种疑团，他的全副身心一直被物体运动的原因占据看。物体运行真是引力的作用吗？那么引力又是什么呢？他的脑海里装满了问号。
有一天傍晚，沉思中的牛顿下意识地来到后院苹果园里。果园里，成熟的苹果挂满枝头，空气中散发着沁人心脾的果香，牛顿全然不知。 突然“吧嗒”一声，一个熟透了的苹果从树上落下来，牛顿思路一跳：苹果为什么不往天上掉？难道是地球的引力吗？于是，他立刻产生联想：如果一个人站在山崖上，他轻轻抛下一块石头，那么石头会落在不远处；如果他用力再大一些，石头就会落在远一些的地方；如果有足够大的力，那石头就不会落在地面上，而是围绕一个圆圈旋转起来。如果地球没有引力，石头不就一直照直飞去吗？
牛顿发现了这个问题，便潜心研究，终于证明了引力的存在，并且还计算出引力的公式。就这样，牛顿完成了人类认识自然的历史上第一次理论大综合，这就是著名的“万有引力定律”。
牛顿对地球吸引力的发现，对人类的贡献是巨大的。 探究活动
勤于思考、善于动脑 训导目标
使学生明白勤于思考，善于动脑是完成学习任务的基本要求，具有重要意义。
帮助学生掌握基本的学习方法和思考方法。 培养学生勤于思考，善于动脑的良好习惯。 训导途径与方法
常规教育：通过学习古今中外的名人伟人勤于思考、善于动脑
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的动人事例，让学生懂得勤思好问是学习成功必不可少的条件。
自我教育：以四人为单位建立互助小组，开展评比竞赛活动，每周进行自评、互评，共同进步；启发学生多观察多思考，以语文、数学学科为训练阵地，狠抓课前预习，鼓励学生置疑，让学生掌握置疑的方法。 训导活动（晨会） （一）准备
1．收集勤于思考、善于动脑的名人故事，如：聪明的徐文长、爱数小鸡的张立建等。
2．收集班内开动脑筋、努力学习的典型事例。 （二）过程 1．导入：
请同学讲故事：《“百事问”王戎》（见“参考资料”）。
老师：同学们，你们知道王戎为什么会成为大学问家、大医学家吗？他的秘诀是什么呢？（让学生知道勤于思考、善于动脑对学习能否取得成功起着决定性作用。板书课题。）
2．请班内善思、勤学的同学交流自己的体会，说感触，引导全体学生认识到勤动脑对于学习和自身发展的重要意义。从以下几方面说明： 让学生去发现问题并主动地去解决。
使大脑左右半球充分得到锻炼，使自己越来越聪明。 培养对学习的浓厚兴趣，树立自信心。 3．通过小品演示反映不勤动脑对于学习和自身成长所带来的阻碍。
4．以语文、数学学科为例，让学生在四人小组内自己总结在预习活动中如何体现勤于思考、善于动脑。
5．任选一课为例，强化模拟训练，教给置疑方法。 6．评选出一向好学好问的学生并予以表扬。 7．教师小结：俗话说“多用脑，不生锈”，脑筋就像机器，越用越活，越用越聪明，老师祝愿大家都成为聪明的孩子。 训导实践
1．让四人小组长组织组内成员对各种学科的学习情况评出等级，每周在小组内自评、互评一次。
2．以竞赛形式激励学生，直到逐渐养成习惯。 评价反馈
语 文数 学
优良一般差优良一般差
课前大胆置疑 课上积极发言 课下踊跃讨论
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习题精选 一、选一选
你觉得学习有意思吗？你热爱学习表现在哪儿？请在符合你情况的字母上打“√”。
（1）放学回家就做作业。 A是 B否
（2）喜爱阅读各种课外书籍。 A是 B否 （3）有时看书会忘了吃饭睡觉。 A是 B否 （4）经常买书或向别人借书。 A是 B否
（5）觉得自己从书中学到了很多知识。 A是 B否 （6）愿意钻研书中的问题或习题。 A是 B否
（7）常将在书中看到的故事或知识讲给别人听。 A是 B否 （8）经常查字典、手册等工具书。 A是 B否 说明：选A多的，祝贺你，你是一个爱学习的孩子；选B多的，请你加把劲，力争成为一个好学的孩子。 二、你做到了哪些？
学习是一项艰苦的劳动，需要付出汗水和心血；学习也是一种无比的幸福，其果实甘甜持久。要想体会到学习的乐趣，
学会学习很重要。以下几点你做到了吗？请在你做到的后面打上“√”。
（1）重视做好预习和复习。（ ）
（2）做笔记时，把材料归纳成条文或图表，以便理解。（ ） （3）利用参考书和习题集。（ ） （4）注意归纳并写出学习中的要点。（ ） （5）阅读中有不懂的地方，非弄懂不可。（ ） （6）联系其他学科内容进行学习。（ ） （7）经常向老师或他人请教不懂的问题。（ ） （8）重视学习效率，不浪费时间。（ ） （9）能制订出切实可行的学习计划。（ ） （10）善于汲取别人好的学习方法。（ ）
（11）认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。（ ） （12）喜欢讨论学习中遇到的问题。（ ） 三、谈一谈
苹果落地是人们司空见惯的现象，很多人看到了却熟视无睹，从不想为什么。而牛顿以敏锐的眼光从中发现了科学的真理之光，为人类作出了巨大贡献。我们小学生应该怎样向牛顿学习？谈谈你的看法。 四、评一评
我们是新世纪的主人，应该像牛顿那样对未来有着强烈的求知欲和探索欲。那么，你做得如何呢？请测一测。
下面共列15道题，每道题为一句话，你同意即打“√”，不同
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