改写成：3的倍数有：3，6，9，12，…… 你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……） 5的倍数有：5，10，15，20，…… 教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，3的倍数，5的倍数。 教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ （一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数） 三、课堂作业 1、完成课本第7页练习二第2～5题。 2、完成教材第8页练习二第6～8题。 四、课堂小结 我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ 五、课后作业 完成练习册中本课时练习。
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练习设计 1、写出下列各数的因数或倍数。 因数 倍数（写出4个） 9 3 14 6 27 13 33 17 2、先分别列出36和48的因数，再找出既是36的因数又是48的因数的数。 36的因数： 48的因数： 既是36的因数又是48的因数的数： 因数和倍数（2） 一个数的因数的个数是有限的，,最小的是1，最大的是它本身． 板书一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍设计 数． 课后反思 教案书 写日期
年 月 日 上课时间 年 月 日 22
备课教师 课题 科目 数学 年级（班） 课时分配 五（二）班 1课时 2、5、3的倍数的特征P9-11 教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍教材 数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看分析 所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。 学情 分析 知识与技能：通过自主探索，掌握2、3、5的倍数的特征。 教学 目标 过程与方法：能判断一个数是不是2、5或3的倍数。 情感态度与价值观：知道奇数和偶数，能判断一个数是偶数还是奇数。 教学重、难点分析 教法 学法 教具 多媒体 教法： 讲授法 、 启发法 、引导法、 激励法 学法：讨论法、自主探究法、合作交流法、练习法 重点：2、3、5的倍数的特征。 难点：3的倍数的特征 准备
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教学过程（包含师生活动） 一、引入新课。 讲解导入：同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。像2、3、5这些特殊的数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课我们就一起来学习。（板书课题） 二、探究2的倍数的特征。 1、引导：同学们都看过电影吧？电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设臵的？ 2、出示教材第17页主题图，问：双号的号码有什么特点？ 3、引导学生明确奇数和偶数的概念：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。（板书） 4、组织学生做“你说我判断”的游戏：同桌合作，一个同学任意说一个数，另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数；交换角色再做。同桌之间互相说一些数，并判断是偶数还是奇数。 5、出示“做一做”的题目，让学生完成。 三、探究5的倍数的特征。 1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念，现在我来考考大家，看大家掌握的怎么样：所有同学，学号是奇数的请举手。 2、好，同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。下面我们继续做游戏：学号是5的倍数的同学请举手。 3、同学们想一想，哪些数是5的倍数？5的倍数有哪些特征？ 4、出示教材第18页的表，让学生找出1至100中的5的倍数并涂上颜色。提问：涂一涂，你能从表中看出什么规律？（指名板演） 5、观察一下这些数的个位数，你能得出什么结论？ 6、让学生做教材第18页“做一做”的练习，先分别找出2和5的倍数。 7、让学生再找一找既是2倍数又是5的倍数的数。提问：你是怎么找到的？ 8、不错，这两种方法都可以找到10的倍数。有些同学还发现了既是2的倍数又是5的倍数的数一定是10的倍数。同学们在观察这些是10的倍数的数，大家能不能总结出10的倍
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教学礼记
数的特征？ 四、探究3的倍数的特征。 1、刚才我们学习了2和5的倍数的特征，那么3的倍数又有哪些特征呢？请同学们先把3的倍数找出来，在进行小组讨论，看看3的倍数有什么特征。 2、观察这些数，大家能不能找到3的倍数的特征？ 3、用老方法不能得出3的倍数的特征，怎么办呢？提示：同学们再看看12这个数，研究一下它的个位和十位上的数字，看看能发现什么？ 4、表扬学生的发现，鼓励学生继续探讨：非常棒！同学们在研究一下15、18、21，看看这三个数是不是也符合这个规律。 5、现在大家是不是可以总结出3的倍数的特征了？ 6、现在同学们用自己得出的结论做“做一做”第1题，看看其他数是不是也是这样的。 7、组织学生做“我说你判断”的游戏。 8、让学生自主完成“做一做”第2题。 五、课堂小结 组织学生说说这节课学到了哪些知识以及有些什么收 六、课后作业 练习三中1—6题
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