1、下列哪些数是2的倍数，而不是5的倍数？在对应的括号内画“√”。 8 10 24 120 88 185 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、找出下列各数中是3的倍数的数。 练习45 76 121 273 690 1234 29 94 302 57 850 设计 2073 3、写出三个既是3的倍数又是2的倍数的数。 4、写出三个是3的倍数但不是2和5的倍数的数。 2、3、5的倍数的特征 在自然数中，是2的倍数的数也叫偶数（0也是偶数），不是2的倍数板书的数叫做奇数。 设计 个位上是0或5的数，是5的倍数。 如果一个数所有数位上的数字相加的和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数。 课后反思 教案书 写日期
年 月 日 上课时间 年 月 日 26
备课教师 课题 科目 数学 年级（班） 课时分配 五（二）班 1课时 质数和合数P14-17 质数和合数，是在因数和倍数以及能被２、３、５整除的数的特征的教材 基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以约分、分析 通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。 学情 分析 知识与技能：1、使学生掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数。 2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。 教学 过程与方法：培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 目标 情感态度与价值观：让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。 教学重、难点分析 教法 学法 教具 课件 教法： 讲授法 、 启发法 、引导法、 激励法 学法：讨论法、自主探究法、合作交流法、练习法 教学重点：质数和合数的意义。 教学难点：正确判断一个常见数是质数还是合数。 准备
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教学过程（包含师生活动） 一、创设情境，引入课题。 1、简单回顾因数和倍数的知识。 2、让学生列出1至20各数的因数，小组比一比，看谁列的快。 3、请同学们观察自己列出的这些数的因数，看看它们因数的个数有什么特点。 4、让学生按照汇报情况把这些数进行分类。 一个因数 两个因数 多个因数 教学礼记 5、列出质数和合数的概念。（同步板书） 二、学习质数和合数。 1、在刚才的分类中，1好像没有被分到哪一类。那么1是质数还是合数呢？ 2、了解了质数和合数的概念，现在同学们来判断一下，10以内的数中，哪些是质数，哪些是合数？ 3、组织学生做“我说你判断”的游戏。 4、我们已经找出了10以内的质数，那么大家能找出100以内的质数吗？ 5、对，逐个判断比较麻烦，是否有什么方法可以很快的找出
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来？用排除法可以吗？ 6、下面同学们就用排除法来找一找100以内的质数吧。 7、现在请同学们把书上第14页表格中100以内的自然数用排除法找出质数吧。 三、阅读材料，知识拓展，进行课堂练习。 1、让学生阅读教材第14页阅读材料“分解质因数”，了解如何对一个数分解质因数。 提示学生：“质因数”，顾名思义，就是指是质数的因数。 2、说出几个合数，让学生对这几个数进行分解质因数：36、42、144、228。 3、让学生做练习四第1、2、3题。 四、课堂小结。 这节课你学会了什么？ 五、课后作业 练习四第4、6、7题
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1、下列各数中哪些是质数？哪些是合数？分别填入相应的圈中。 29 37 46 58 67 77 83 13 16 35 49 82 87 99 质数 合数 练习 2、是质数又是偶数的数是几？ 设计 3、24的因数中，哪些是质数，哪些是合数？ 4、已知两个质数的和是18，积是65，你能说出它们各是什么树吗？ 5、试对88和96分解质因数。 质数和合数 因数只有1和它本身的数叫质数（也叫素数）。 板书除1和它本身以外，还有其他因数的数叫合数。 设计 我们规定：1不是质数，也不是合数。 10以内的自然数：2、3、5、7是质数；4、6、8、10是合数。 课后反思 教案书 写日期
年 月 日 上课时间 年 月 日 30