4-1 物质跨膜运输的方式
课 题 授课人 物质跨膜运输的方式 知识 教学目标 能力 科 目 班 级 生物 1）、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 2）、列表比较三种跨膜运输方式的异同点 3）、简述主动运输对细胞生活的意义 1)、能够根据资料提出问题并获取信息 2）、学会解读坐标数据图表 情感态度 1）、参与讨论与交流，学会合作 2）、树立信心，勇于挑战。 价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教具 1）小分子和离子跨膜运输的方式；2）大分子跨膜运输方式 1）、主动运输； 2）、解读图表 展示现象→提出问题→合作讨论→教师解释→总结概念→举例说明 多媒体动画课件，如自由扩散、协助扩散、主动运输的动画课件 教 学 程 序 教学阶段 回顾细胞膜结构 教师的活动 学生的活动 教学意图 回顾细胞膜特点，利于新知识的学习 展示细胞膜结构图，提问生物膜流动一起观察镶嵌模型，生物膜结构特点与功能特点。 回答问题 导入新课 生物膜的功能是选择透过性，可以控制物质进出，那它是怎样控制的呢？展示人工合成的无蛋白质的磷脂双分子层，学生讨论交流，回答问题。 学生讨论，激发兴趣并培养学1）哪些物质能够通过通过脂双层？哪些回答问题，提出生面对现象提出合物质不能通过？ 自己的假设。 理假设的能力 2）脂双层膜与生物膜对比有什么不同？ 3）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，你觉得是因为什么条件不同引起的？ 提问：物质跨膜运输的几种方式，检回答问题 查预习情况，引导学生从运输方向、载体、 能量和实例几个方面来学习归纳。 演示扩散现象，使学生回忆扩散的概 念。 引导回忆水分子这样的小分子是怎 样进出细胞。 学生观察引导学生仔细观察自由扩散的动画动画，思考并回（教师播放），同时提出：它们跨膜运输答问题。 36
一、小分子和离子的运输方式 回忆扩散现象 1、自由扩散 通过观察自由扩散的动画过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。并且使学生更容易理解自由扩散的过程。 的过程有什么特征？ 从学生的回答中引出自由扩散的概念、特征并举例说明（比喻为：球从高处滚落） 2、协助扩散 O2、CO2、甘油等通过自由扩散进出细胞，葡萄糖、氨基酸跨膜运输的方式和它们一样吗？ 引出葡萄糖进入红细胞的动画，引导学生仔细观察动画（教师播放），同时提学生观察出：葡萄糖跨红细胞膜运输的过程有什么动画，思考并回特征？ 答问题。 通过特征总结出协助扩散的概念、并举例说明（比喻为卡车载货下坡）。 除了葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散跨膜运输，你还能举出其他例子吗？ 上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨膜运输的方式，那么它们有何异同呢？ 自由扩散和协助扩散有何异同？ 为什么自由扩散和协助扩散都称为被动运输？ 提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？ 分析资料，展示资料（见课件） 问：资料上的现象说明了什么？ 通过动画展示主动运输的过程，让学生通过观察总结主动运输的特点。 从学生的回答中总结出主动运输的概念、特征，并举例说明（比喻为货车载货上坡） 提问 你认为以上哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要，为什么？ 联系细胞膜的功能特性和主动运输的实例，引导学生结合课本回答主动运输的意义。 通过观察协助扩散的动画过程，使学生更容易理解协助扩散过程。 讨论比较两种扩散方式 学生思考并回答问题。 通过比较学习，加深对所学知识的理解。 3、主动运输 学生分析资料，观察思考回答问题 通过观察思考，培养学生分析问题的能力。 通过观察动画过程，使学生更容易理解主动运输的过程。（本节课的重点和难点）。 比较被动运输与主动运输 引导学生完成三种跨膜运输方式的比较表 和老师一起回顾所学知识，加深理解和巩固。 通过比较学习，加深对所学知识的理解。 37
二、大分子跨膜运输方式 人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老的红细胞通过什么方式？， 回忆知识，通过图片，介绍胞回忆分泌蛋白的运输途径 理解胞吞和胞吞胞吐。 展示图片，讲解大分子物质进出细胞吐运输方式。 的途径胞吞，胞吐。 设计活动引导学生总结，掌握知识 活动： 扮演物质进出生物膜 1、请两位同学上来模拟磷脂双分子层站好 （身体的前面代表磷脂头部，后背代表尾部) 2、再请四位同学上来模拟三对磷脂分子 3、请两位同学上来模拟葡萄糖和K+载体蛋白站好 4、另请六位同学参与活动，上台随机领取纸片，上面写有O2、 K+、葡萄糖（进红细胞、进小肠上皮细胞）、病菌、ATP。拿到纸片的同学报出自己代表的物质，说出自己通过细胞膜的方式、特点，边说边通过细胞膜。 5、其他同学观看进入细胞膜方式正确与否。 设置典型例题 布置作业 小结 参与活动 通过活动理解 习题巩固 分析回答问题 掌握知识的运用 38
第一节 物质跨膜运输的方式 物质运输的方式 小分子物质和离子 板书 被动运输 主动运输 大分子或颗粒 胞吞 胞吐 自由扩散 协助扩散
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4-2 生物膜的流动镶嵌模型
三维目标
1. 知识与技能
① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ② 举例说明生物膜具有的流动性特点
③ 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 2．过程与方法
① 分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 ② 发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构 3. 情感、态度与价值观
① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ② 培养学生严谨的推理和大胆想象能力
③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观 教学重点
① 对生物膜结构的探索历程
② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 教学难点
探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点
引入: 生物膜系统包括哪些膜？细胞膜是由哪些成份构成的？科学家是怎么样确定生物膜的？
活动一：体验生物膜结构的探索历程 要求： 分析资料，小组交流回答问题 [小标题一] 从细胞膜功能入手的科学探究 [资料1] 细胞膜的通透性实验 时间：19世纪末 1895年
科学家：欧文顿（E.Overton） 实验：物质对细胞膜的通透性 问题：①实验的现象是什么？ ②欧文顿提出了什么假说？
[资料2] 细胞膜提取分离和成分分析 时间：20世纪初 实验：科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，发现细胞膜不但会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。
问题：细胞膜是由哪些化学成分构成的？ [小标题二] 单位膜模型的提出
[资料3] 两位荷兰科学家实验过程 时间：1925年
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